语文优秀教案推荐8篇

精心设计的教案可以让学生更好地把握知识点的组织结构，教案的编写要根据学生的学习水平和教学进度来进行精心设计，以下是18范文网小编精心为您推荐的语文优秀教案推荐8篇，供大家参考。

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语文优秀教案篇1

教学目的：

一.通过诵读课文，能用自己的话简捷地复述文章内容

二.感受娃丽关爱别人的美妙心灵，做一个有优秀品格的小公民

三.细心诵读课文，理清思绪，培育自己读与复述的本领

四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的诵读课文教学重点：领会娃丽有责任心、能为别人着想的高尚品格

教学课时： 一课时

教学进程：

1.导入新课

一.课前导入：同砚如今是怎么样和你的同伙、亲戚联络的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在之前人们又是用哪些体例进行联络?(至多的.是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

那末，今日咱们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎么样的一个故事?

2.板书：16.信箱

2.通读全文，概括主旨

1. 出示题目：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物?他们之间产生了什么事?

2. 在浏览中，碰到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出效果

3. 搜检浏览效果(回答得好的实时给与表彰)

3.再细心诵读，解决问题

1. 诵读浏览提醒，以后解决提醒中的三个题目：

a. 哥哥、娃丽各是怎么样对待这封信的?

b. 娃丽为何拿到了和哥哥如出一辙的钥匙?

c. 你想对哥什提亚说些甚么?

二.请同砚逐一回答，找出相干段落，分角色诵读(师做适宜的指点诵读)

从中剖析并领会人物的性格特征及思惟品质

4.总结全文，谈感受

一.依据板书复述课文

二.学习了本课你有甚么感受?

三.结合实际：假设是你碰到了相似的事，你会怎样做?

5.课后功课

把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

语文优秀教案篇2

教学目标

1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。

3、初步培养同学的想象能力。

教学重点

1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。

2、初步培养同学的想象能力

教学难点

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。

教学方法

速读法，跳读法，合作探究法

教具准备

多媒体课件

课时布置

一课时

教学过程

一、导入新课

1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、知识积累

（1）有关神话

有关神话

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。

神话特点：

1、它是以事实为基础的。

2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象，大多具有超人的力量。

（2）我国远古比较著名的神话

盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山

（3）字词积累

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

灵敏：反应快。

绵延：延续不时。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的`样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的身手。

三、整体感知

1、投影出示《风俗通》里的两则短文。

课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？

听课文录音，讨论后作答。

2、师生一起订正

3、问题考虑：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？

四、合作探究

1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：

女娲既是一个_________的神，又是一个_______________________的人。

2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。可让同学各抒己见，答案不要求统一。

五、拓展延伸

1、出示名??

想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）

想象是最杰出的艺术身手。（黑格尔）

2、女娲造人新编

请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。

3、课文小结

语文优秀教案篇3

教学目标：

1.了解作者和写作背景，记重点字词。

2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

重点难点：

品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

教学设想：

本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。

课时安排：

二课时

课前预习：

1.搜集作者情况和写作背景资料。

2.熟读文章，处理字词。

3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、导入（激发学生的学习兴趣）

?最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

二、检查预习

（一）字词（课件展示）

哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙

生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。

（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）

（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）

三、整体感知（课件出示问题）

（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。

（二）指生说课文结构，师生达成共识。

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

（三）生用一句话概括小说的主要内容。（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。）

（四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。）

四、合作探究（课件出示问题）

（一）师：最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？

生读文后详细回答，师生达成共识：气氛不同、学生不同、老师不同。

（二）师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。

在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？

生思考后回答，师生达成共识：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。

（三）师：在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？请细读文章，举例回答。

生四人结组讨论后回答，师生达成共识：小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如：

1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）

2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）

3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）

4．“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）

5．然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”

（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）

6．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）

……

以上问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励。

（四）师：文章对韩麦尔先生的描写让我们真切的感受到了他关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽职守、道德高尚的教师形象。小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。举例如下：

1．“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”（这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。）

2．作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。（这联想，表现出小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑和对祖国语言的深厚感情。）

（五）师：通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。（课件展示）

师说归纳中心的方法，生独立思考，归纳：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

（六）质疑问难（课件出示重点问题）

生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解疑。

问题举例：

1．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？

2．小弗郎士在小说中起到了什么作用？

3．小说的情节是怎样安排组织的？

（七）拓展延伸（课件出示问题）

1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。（生谈收获）

2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。）

（八）布置作业（课件出示）

1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。

2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容

以上两题，任选其一，课下完成。

（九）总结（播放国际歌）

师：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！

课后反思

普法战争是以法国的惨败告终的，战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。这是一个重大的社会题材，作为短篇小说，《最后一课》是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了这一重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用。在对本文的学习中，第一课时学生在熟读文章的基础上分析情节结构，谈读后感受，教师不做过多的要求，尊重学生的独特体验。第二课时在第一课时的基础上，学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养学生了他们的爱国情感。

语文优秀教案篇4

教学目标

1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

教学重点

1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

教学难点

学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

第一课时

教学目标

学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

教具准备：课件

教学过程

一、开门见山，直接导入。

?出示课件】出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。可见，写开头和结尾多么重要呀！为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。

二、引用例子，讲解方法。

文本资料：学生自己读文本资料，再分析作用。

开头的方法有什么呢？（板书：开头）

?出示课件3】总结开头的方法及作用：（板书）

1.点题式。即一开头便照应题目，简洁明快，开门见山。（一学生读此方式的开头，比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式。）

2.设问式。提出问题，引起注意。

这也是我们常用的开头方式，《藏戏》一文的开头就是设问式。（学生读）

3.描写式。描写人物，描写景物，描写动物，总之用美的语言写出特点。例如《草原》再介绍非常好用的开头方式：

4.引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。（举例）

假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们学过的什么名言呢？“父母是爱是天地间最伟大的爱。”

那如果我想写有关努力学习的，我可以引用哪句古诗呢？

?出示课件4】总结结尾的方法及作用：

那结尾的方法有什么作用呢？（板书：结尾）

1、首尾呼应。

2、总结全文。

3、点明题旨。

4、意犹未尽。（板书）

三、回顾课文，拓展延伸

?出示课件5、6】课外延伸其他文章的开头、结尾：学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。

三、总结方法，运用习作。

最后老师想说，写虽有章法，但并无定法，只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习，你们才会写出更好的。

第二课时

教学目标

1.联系所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

2.读句子，感受外貌描写的作用。

3.积累名言警句。

教具准备：课件

教学过程

一、新课导入

教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。（板书：蜜蜂梅花月亮）提问：同学们，看到这些图片，你会联想到些什么？抽学生回答，教师引导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。

二、总结写法

?出示课件7】学生展示收获，教师适时点评引导：共同点是都用了“托物言志”（板书：托物言志），强调这是本节课的知识目标。不同点是“物”的.不同，“志”的不同。

三、拓展延伸

请同学说说其他“托物言志”的诗句。【出示课件8】

四、分析作用

师：古诗因为有了“托物言志”的手法，才显得魅力无穷；现代散文同样也有自己独特的添加色。

?出示课件9：文本资料】

学生自主读句子，感受外貌描写对刻画人物的作用。并分析如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果。

生分析，师总结：

1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。

2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

五、日积月累

?出示课件10-15文本资料和分析】读一读这些名言，想一想它们的意思。同桌之间交流，汇报。

有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

原意是说,柳枝比较容易扦插成活,而花即使很用心种植,也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的，而有些事情并没有刻意去做，却很好地完成了。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

出自：《增广贤文》

解释：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去养老孝敬，可是亲人却失去了。教育子女，应该好好的对待自己的亲人，不要等到失去了亲人以后再去叹息。

常将有日思无日，莫把无时当有时。

在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

在你真正应用知识于实际中的时候,才发现自己学的知识不够;很多事情不亲身经历,不会知道它的难处的。

六、课堂小结

本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招，希望可以在平时的习作中运用起来。

教学反思

1.“词句段运用”中,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,应多举事例,让学生加以体会。

2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。

语文优秀教案篇5

教学目标：

1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

3、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

4、概括《生命》中老师所说的道理。

教学重点：

1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

教学难点：

1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

教学过程：

(一)导入示例

童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。(学生回答) 接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的?

(二)《童年絮味》题解

本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

(三)《童年絮味》导读

1、整体感知课文，了解课文大意。

学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

讨论归纳：

①童年的玩具只有一个;②多姿多彩的大自然;③初学识字自得意;④自编小辫美极了;⑤家教严历成习惯;⑥左邻右舍关系密;⑦乘凉还有小表妹;⑧夏秋冬季我都爱;⑨如今给儿买雨鞋。

2、重点难点解读。

(1)作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同?对此你有什么看法?

作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

(2)作者爱劳动的习惯是怎样养成的?对她今后有何影响?

作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。

(1)为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿(《拣麦穗》)，小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱?或是二者兼有?为什么?

明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。但是小女孩对此完全无知。正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。其次，“不知羞”在成人的词典里，在成人的身上是贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪!再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。读者看后想来也是开怀大笑。但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。

(2)“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草;“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子;类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗?为什么?

明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——

其一，荒芜的园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的.编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。

其二，心灵上的乐园却是简陋之物。这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。

(四)《生命》导读

1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。

2、概括《生命》中老师所说的道理。

明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们(它们)自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。

3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义?

?童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会……，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。

4、写作特色：

(1)语调诙谐，充满童趣。

(2)以比鲜明，引人深思。

(五)布置作业

1、完成课后“词句品味积累”。

2、完成《伴你学》中相关练习。

语文优秀教案篇6

研究背景：

在现代教育技术在知识信息爆炸的今天，小学生作为学习者充分利用网络，计算机，多媒体等设备资源，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的线装，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使教师，学生和文本之间进行更加亲密地对话。

另外，充分利用学校计算机多媒体和校园网络资源，提高教学质量和整体办学水平等都是摆在眼前，急需解决的问题。而作为传统的语文学科，更好地与信息技术整合，在教学中取得最佳的效果，也正是现在研究地最多的问题。本人结合自己课堂教学实际，就省编教材第九册《万里长城》一课，谈谈如何结合多媒体课件，网络资源环境等进行学生自主地课堂教学。

案例描述：

?创设情景诱发感情】

师：通过上节课的学习，我们初步了解了伟大的万里长城，同学们回去搜集了许多关于长城的资料，现在就请你们用一到两句话简单地说说你对万里长城的感受好吗？

师小结：通过上节课的学习，同学们或深或浅地对长城有了一定的感受和理解，那课文中是怎么来概括长城的呢？请同学们快速浏览课文，找出关键词。

（板书：气魄雄伟，历史久远，工程浩大）

师：也就是说，课文就是写了长城的这三个方面。那么找到关键词以后，接下来咱们该干什么了呢？（生：研究……）

恩，很会学习，想亲眼见见长城的气魄吗？[播放录象]

上述教学片断中，我结合课文内容运用多媒体计算机精心创设情境。当学生看到电脑显示的长城巨龙般身躯时，他们被长城的气魄震撼了，有的同学甚至发出了"哇"的轻声惊叹。此时，任何语言都已失去了意义，一幅画已诱发了学生的感情，为他们学习课文作了铺垫。学生在强烈的情感驱使下，听到了课文的配乐朗读，看到了气魄雄伟的长城，此时，他们心弦已被拔动了。

?媒体辅助研读课文】

长城的气魄雄伟

1，看了录象，你有什么感觉？

2，课文中哪些地方写出长城的气魄雄伟？

3，随机出示：

它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。

4，看了这段录象有什么感受？ [出示句子]

策略：从"龙"体验长城的雄伟气魄

层次一：形似（视频展示）

层次二：神似（收集出示相关资料）

师：从龙你还能想到些什么吗？

生：龙是我国古代传说的神异动物，身体长，有鳞，有角，有脚，能走，能飞，能游泳，能兴云降雨。

师：你的知识真丰富。

生：华民族的子孙都是龙的传人，龙是吉祥物。所以用巨龙来比喻长城，不仅因为形似，而且蕴涵着我国人民对长城的热爱和赞誉。

生：我知道一些关于龙的成语，比如龙凤成祥，龙腾虎跃，这些都显得龙有吉祥，有气魄。

师：真不愧是我们班的成语大王。（笑语）

生：古代帝王穿龙袍，坐龙椅子……可见自古龙都是至尊至贵的象征

师：对呀，你们有没有电视上见过，咱们古代天子可以说与"龙"这个象征物是分不开的。看来龙一直是我们中华民族的象征，一种崇高，庄重，权威。是一种精神象征，正如**同学说的，我们都是龙的传人呀！作者把长城比作龙也正是这个意思。

5，指导朗读

6，出示句子：

成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强，刚毅，庄重的形象，无不赞叹："啊，确实了不起！"

师：这成千上万的参观者中会有谁？他们都会说些什么？

（白发苍苍的老人，戴着红领巾的少先队员，蓝眼睛的外国人，海外游子）

师讲述一段海外游子的故事：离开的时候还是一个年纪青青的少年，而如今再次来到这祖国的长城时，已经是白发苍苍，他说无论如何也要回来再看一看祖国这雄伟的万里长城。而当他再次登上这长城时却一句话也说不出来了，你们知道这是为什么吗？

生争答：是太激动了！激动得说不出话了！……

师小结：是啊，不管是有声的，还是无声的语言，都表达了炎黄子孙对长城深深的敬意和爱。能把这种敬意读出来吗？（指名读—男女赛读）

?借助网络研读课文】

长城的建筑年代久远。

1，导语：如此让人赞叹不已的长城，是一簇而就的`吗？通过课文的介绍，我们知道，万里长城主要经历了哪几个朝代的修筑和扩建？

2，分组合作上网搜索学习

师：好，一起上网去找一找关于这些朝代的长城的资料，并集合全组人的智慧筛选出你们觉得最有意义的资料，用简单的几句话介绍或者展示给全班同学。好吗？

3，小结：今天长城已经失去了它作为防御的功能，但是作为我国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，它那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。

4，现在和林老师一起来回顾一下这段。引读：原来早在2200多年前的战国时期，燕———。秦统一中国后，——到了明朝——师：同学们，这么伟大的长城，难怪成千上万的参观者都赞叹说："——"

网络能给孩子提供一个资源的大空间，当学生觉得书本介绍的知识不能满足于他的知识需求时，便想到利用互联网来搜索自己想要获取的知识，而此时教师就提供给他们这个空间，并引导他们进行合作讨论，有效地筛选，并且利用软件，让他们展示自己的搜集成果，这样一来，原本枯燥的说明段落，在学生生动图片和资料的补充下，显得丰满了很多。

?披文入境升华主题】

长城工程浩大，施工艰难。

1，导语： 喝水不忘挖井人，假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么

2，生：孟姜女的故事

生：修长城的古代劳动人民。

（请生讲述孟姜女哭长城的故事）

师：这些故事很感人，我们的长城正是这样千千万万的劳动人民用生命和汗水换来的。

生：光蛮干一定不行。要靠智慧。

师：这智慧在哪呢？

3，指导朗读：

要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和是生命。

师：同学们就光靠肩膀和手啊，这种艰辛能读出来吗？

师：要建筑如此浩大的工程实在并非易事。不仅靠体力，还靠智慧。

4，再次朗读句子：（升华主题）

成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强，刚毅，庄重的形象，无不赞叹："啊，确实了不起！"

师：领略了长城的气魄和历史，听了关于长城的故事，现在你再来读这句话，有什么新的感受吗？能把它读出来吗？

?利用网络转换练笔】

小结与延伸性练笔：

1，这巍然屹立的万里长城，真不愧是我国古代最伟大的建筑，我我们中华民族的骄傲。是古人给我们留下的历史文化遗产，更是我们中华民族的骄傲，可如今却它却时刻在遭受着严重的破坏。

2，林老师昨天在上网的时候，在我们常去的红泥巴网站的论坛里发现这样一册消息。（师在网络上找到准备好的论坛留言。

（内容为：标题：文化建设抢救长城作者：老者

中国的长城正在二十一世纪遭遇着前所未有的威胁。

在我们生活的每一天，大段的长城墙体，烽堠，敌台，都在被人为地毁坏，城砖或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游爱好者将他们欣赏的残破变得更加残破。在这个建筑物的长城正在被蚕食的同时，中华文化的长城也在面临严峻的挑战。

长城就是中国，从古至今都是中华文化的核心主题。让我们从抢救长城开始！

3，出示被破坏的长城的图片

4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的吗？

5，现在我们马上可以做的就是也登陆论坛，响应老者的号召，为保护长城添一份力量。最后让我们在优美的歌声中结束吧！ [播放歌曲：长城长]

传统的练笔作文方式不少学生觉得是对作文的一种强制，而通过网络bbs论坛，巧妙地结合课文主题，在教师"抛砖引玉"式的引导下，学生面对"老者"先生的号召，并且同学这节课文激发的深厚的情感就会迸发而出。这种笔尖的流泻自然会真实感人，这种不着痕迹的练习不仅有效，也是学生十分喜欢的练笔方式。

教学反思：

整节课文，充分利用现代教育技术的优势，利用多媒体，网络进行有效的辅助教学。在课上，学生不仅能通过多媒体视频，图片感受情景，还能随时地查阅网络，补充知识。课堂不是封闭的，语文教学不能仅仅局限于课本，应树立"大语文观"，鼓励学生积极上网查询资料，补充课本上有限的知识，对教材做补充，填补空白。这样久而久之就养成了学生乐于查找资料，特别是上网浏览获取知识的习惯。而且，在课堂在查找，筛选和汇报的过程，也是学生一起参与，一起合作，一起探讨的过程。课外练笔分的内容，我充分抓住了网络bbs论坛的优势，先是自己在论坛上实现发布一则消息作"引子"，引发学生愤慨之情，进而展示长城被破坏的图片，升华学生的情感，自然的，学生也就情不自禁地参与其中，进行了绝佳的练笔训练。

总之，教师在教学中运用多媒体和网络技术进行适时辅助， 有助于培养学生学习语文的兴趣，发展学生阅读能力，搜集信息，处理信息的能力和交流与合作等能力。

语文优秀教案篇7

[教学目标]

1、认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

漓江,无瑕,翡翠,峰峦雄伟,屏障,竹筏,波澜壮阔,水平如镜,连绵不断

2、情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。

3、技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

[教学重点]

课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。

[教学难点]

对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

[教具设计]

dvd光盘

[设计特色]

在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

[教学流程]

一、巧用视频，开课激趣：

1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。

教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。

2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）

二、自主学习，整体感知课文

1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

（一）巧用视频，诵读水之清碧

1、先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

2、其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。）

3、播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价）

（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（2）老师指导学生齐读。

（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。

4、指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”）

（二）精选图片，品读山之秀奇

1、学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。）

2、学生谈感受。

3、指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）

课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。

重点指导：

（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

（2）指导“啊”的音变规律。

小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

4、对比写法，突出桂林山独具特色的美。

泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的`进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

（三）感悟山水组合美

1、学生汇报课文的最后一段

学生读课文。（播放山水相依视频）

让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。）

理解课文最后一句。

（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”谈山水相依的桂林给我们的感受。

（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。

2、指导朗读，边朗读边谈感受。

四、宣传策划，创意展示。

1、赞桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

2、先小组讨论，再全班汇报。

（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

3、让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

五、课堂总结

学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？

师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？

六、作业设计

1、请把自己对桂林山水的赞美写下来。

2、搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。

语文优秀教案篇8

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学准备：投影仪，小黑板。

教学时间：三课时

第一教时

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：

一、练习生活，导入新课。

1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事?

二、初读课文。

1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事?

2、 自学生字词

(1) 拼读生字，想办法记住字音、字形。

(2) 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。

(3) 读顺句子，读通课文。

3、 检查自学情况

(1) 认读生字词

番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住

(2) 理解词语意思

盲童：双目失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往)

(5) 练习分段

第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

三、指导写字

1、 交流容易写错的字。

2、 重点指导：碌、戚、捐

3、 学生描红

四、作业

1、 完成习字册

2、 朗读课文

第二教时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、 复习

朗读词语

二、深入课文，悟形体情

(一)精读第一自然段

(1) 自由读第一自然段

(2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?

(3) 指名回答，结合板书：灰暗

(4) 指导朗读

过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。

(二)精读第二至十七自然段

1、 讲读2—4自然段

(1) 默读2—4自然段

(2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)

(3) “我”买菜时看到了什么?

(4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

(5) 指名朗读上面的两段话。

(6) 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)

(7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)

(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)

2、 讲读5、6自然段

(1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。

(2) 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

(3) 集体朗读第2---第6自然段

3、 讲读7—13自然段

(1) 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?

(2) 学生轻声朗读7—13自然段

(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

……

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢?

②爸爸是怎样给明明解释的?

③你知道这里的.“番茄太阳”指什么吗?

④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?

⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜)

(4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情)

4、 讲读14—17自然段

(1)默读课文，体会做着内心的感动

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。(板书：快乐)

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?

(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)

(3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”?

(消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。)

(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。

(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)

(6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?

(7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

三、朗读课文，总结全文

结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?

第三教时

教学要求：

拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。

教学过程：

一、复习

1、 朗读课文

2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。

二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?

三、拓展交流，升华情感

1、请你写或说一句祝福明明的话语。

2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?

3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?

四、作业

完成每课练

板书设计： “番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动