小学二年级语文《春笋》教学教案5篇(《春笋》：小学二年级语文教案集锦)

本文主要介绍了小学二年级语文教学教案中的《春笋》教案，共包括5篇。这些教案旨在帮助学生更好地理解和掌握《春笋》这篇课文，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。通过多种教学方法和活动，教师可以引导学生深入思考，培养他们的观察力和想象力，激发他们对自然的热爱和对生命的敬畏之情。

小学二年级语文《春笋》教学教案篇1

【教材分析与处理】

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时。第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

【媒体设计】

在以往的教学过程 中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

【教法学法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

【教学过程 设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

1、图象激趣，温故知新

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，质疑探索

案例一

“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

案例二

为了解决这个问题，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

案例三

实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征。

下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

4、开放资源，拓展学习

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。

案例一

课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有“素食第一品”的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以“竹子文化国度”享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

案例二

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

案例三

新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

5、网上交流，反馈总结

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。

【板书设计 】

板书设计 以情为点，表现出笋美、春美的主题。春笋

【教学总结】

《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

小学二年级语文《春笋》教学教案篇2

教学目的：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

4、学会剩余的4个生字。

教具准备：多媒体课件，春笋实物

教学过程：

一、出示课题，复习词语。

上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的`意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?

春雷唤醒春笋

冲破掀翻冒出来

浅褐色外衣娃娃

迎笑长

1、指名一人读一行。

2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)

3、齐读。

二、审清题意。

这节课我们继续学习《春笋》。“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。

⑴给学生1’时间读、划。⑵指名说。⑶边说边点击句子，说说依据。⑷请划对的同学举手，表扬。

一声春雷，唤醒了春笋。

“唤醒”就是什么意思?(叫醒)

这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了?

你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!

雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读)

⑸齐读。

小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。

三、细读句子。

(一)

1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么长出地面的，动动笔，再划划句子。

读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看

边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁)

厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的?

小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。

小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了，是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个)

3、①范读两遍，学生评议，感悟。

②女生起立读，男生起立读。

③赛读，看谁把春笋不怕困难，勇敢生长的这种力量读出来了。(指名2人读)

④谁已经能背下这一句了?(指名背，有感情地背)

⑤你喜欢春笋吗?(指名说)

⑥教学“冲破”两字。

这两个字都是——左右结构，谁会教大家写?(冲，两点水加“中”，破，石字旁，右边笔顺演示)学生书上描红，扩词：冲(冲垮)(冲刺)(冲击)

破(破旧)(破烂)(破损)

(二)

4、一个一个从地里冒出来的春笋是什么样的?老师带来了春笋(出示实物)，谁来说说?(请生描述)那课文是怎么写的?(生读，点击第二段——句子1)

这里的“外衣”就是指——春笋壳，“嫩生生的娃娃”就是指——春笋，你从这两个词能看出什么?(喜欢春笋的感情)我们来看看春笋穿了多少件衣服呀，(学生体验剥笋)这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。(点击裹)

5、你喜欢春笋吗?有谁吃过呀?(精神好，味道也好)

(三)

6、嫩生生的娃娃是怎样长成高大挺拔的竹子的呢?点击它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

7、①让我们来看一看课件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它们看到了一个春光明媚的世界，春风迎面吹来(点击迎)，阳光暖暖地照着，它们在温暖的阳光中——欢笑(点击笑)，在绵绵春雨里——拼命生长(点击长)它们(引读——一节，一节……)

②为了生长，它们不知疲倦，永不停歇，它们的生命力是多么强大啊!谁能读好这几句?(指名2人读)

③背诵。

④教生字：这里又有两个生字，“迎”，注意先后次序，里边不要多一撇。“笑”，竹字头，谁在笑啊?下面注意第一笔是撇。学生书上描红，扩词：迎(迎面)(欢迎)(迎接)

笑(大笑)(欢笑)(笑声)

四、拓展延伸。

现在，春笋长成了竹子，这里也成了竹林，你喜欢这些竹子吗?(指名说)

说说竹子的用处。(学生说到哪，点击各个画面)

竹椅帘子竹筏

竹筷笛子书架

竹篮竹楼蒸笼

竹子的用处很大，难怪小朋友会喜欢它。

总结：今天小朋友不但了解了春笋，还从春笋生长过程中看到了一种精神，它是勇敢的、积极向上的。我想，这种精神值得我们每个人学习。

五、齐读课文，背诵课文。

你喜欢背拿一句就背哪句。

六、写生字。

打开习字册，写4个生字，教师巡视。

小学二年级语文《春笋》教学教案篇3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】

学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

【教学准备】

生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

1、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、检查自读情况：

⑴抽读生字卡片，正音。

声、冲是后鼻音。

⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语：

一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

⑷指导读好长句子：

春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。

⑸分段抽读课文。（长句子老师领读）

3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字

1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，准备交流：

交流记忆生字的方法。

3、重点指导：声：上面是士，不是土。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片和词语卡片。

2、抽读课文。

二、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴齐读，说说有几句话。

⑵学习第一句话：唤醒是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

⑶指导朗读：一声春雷要读得慢些，清晰有力，唤醒要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。

指名填空，齐读句子。

它们指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻是什么意思？冒改成钻好不好？为什么？一个一个说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

2、学习第二自然段：

⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

①裹着（动作演示）浅褐色（看图理解）

②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

③指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

1、扩词：

节：春节、节日、节约、节省

破：冲破、破旧、破烂不堪

2、背诵课文。

3、辨析组词：

中（ ）皮（ ）

冲（ ）破（ ）

4、兴趣题：

⑴用唤醒说一句话。

⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

〖板书设计

1春笋

冲破 掀翻 冒

迎着 笑 长

不怕困难 顽强生长

教学后记

识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是破。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

小学二年级语文《春笋》教学教案篇4

第一课时

教学内容：初读课文

教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学写生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学重点：能够正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头，并分别组词。

教学用具：春笋实物、幻灯片、录音机

教学过程：

一、 激qing导入

1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――

头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？

出示竹笋实物，认识“浅褐色”。

剥开春笋，感知“嫩生生”。

二、 初步感知美文

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）

2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！

3、按要求自读，师巡视指导。

4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友

5、把生字带入课文读。

6、指名读课文，听后评价读。

三、 课中休息，听《春江花月夜》。

四、指导读长句子

1、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

2、春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

3、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

五、出示生字卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

六、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

4、生自由说，师作适当补充。

5、声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的要写在横中线上。

7、师范写生字，生描红。

8、生临写，师巡视指导。

9、展出写得好的学生作业。

作业设计：

1、正确、流利地朗读课文。

2、在田字格里分别书写“声、笑、节”三个字，并分别组词。

3、多音字组词。

长zhǎng（）cháng（）

板书设计：

1、春笋

声、笑、节

第二课时

教学内容：讲解课文

教学目标：

1、理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重点、难点:课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学用具：幻灯片、录音机。

教学过程：

一、复习、巩固

1、小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。

2、出示词语：

春雷  唤醒  冲破  泥土  掀翻  冒出来  浅褐色  石块

裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣

开火车读

3、这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。

二、精读、体会

1、精读第一段。

（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。

（2）让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]

让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）春雷爷爷会对小春笋说些什么？

（3）这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物）

（4）大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？

（5）角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。

（模仿春风等声音叫小春笋）

（6）瞧，小春笋终于醒来了，，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？（生答）

（7）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）

它们从地里冒出来时劲儿可大了！哪些词可以看得出来呢？（冲破  掀翻）

冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（一个一个）

（8）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破  掀翻   冒出来）（自由练读第二句话）

（9）指名读，集体评议。

（10）齐读第一自然段。

这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！

我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）

（11）指名背诵，要带着感情。

（12）现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。

2、精读第二自然段。

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。

（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？

谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（裹）

请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（嫩生生）

（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。

（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！

（6）能读好这两句话吗？（指名读）

（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）

是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）

（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？

（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。

（10）指名比赛读，齐读。

3、练习背诵课文

作业设计：

1、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

2、实践活动，培养能力

（1）可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

（2）去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

板书设计：

春笋

冒出来再向上

掀翻向上

冲破向上

第三课时

教学内容：学会剩下的生字。

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，并背诵。

2、学会部分生字。

3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

教学重点：学会部分生字，并组词。

教学难点：学习春笋战胜重重困难、不断向上生长的精神。

教学用具：小黑板、生字卡片

教学过程：

一、指导背诵

1、第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。

自由练习背诵、指名背。

2、背诵第二自然段：

（1）轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

指导背第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名背句子。

小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气背这句话？

背诵第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名背第二、三句话。

①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

②指导背诵：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名背，齐背）

③再用问答方式引导背：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

二、小结课文

1、读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

2、春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

3、齐背课文。

三、教学生字

1、读一读生字卡片。

2、教学新偏旁。

冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。

破：是石字部，跟读两遍。

外：是夕字部，跟读两遍。

3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

4、这些生字，你们是怎么记住的？

提醒学生“迎”里面部分没有一点。

5、你能为哪个生字交朋友？

特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

四、指导写字。

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

“外”：左右等宽。

2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

作业设计：

1、在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。

2、兴趣题：

（1）用“唤醒”说一句话。

（2）春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

3、选字填空：

在再

（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，一笔一画照着写。

（2）小雪花飘呀飘呀，飘落枝头。

《春笋》教学反思

《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,我做了如下尝试。

一、利用图片，激发异想

揭示课题后，让学生看实物，学生看了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。

课文教至最后，学生在悠扬的音乐生中，闭上双眼，跟随着老师极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了，“它们冲破泥土，掀翻石块”，从地里冒出来。“一节一节又一节，向上向上再向上”，迎着春风，沐浴着阳光，在春雨中点头，微笑，不断成长……“我就是那顽强的春笋，再大的困难也难不倒我！”（学生言）气氛达到高潮。铮铮琴声，学生朗读课文，又增添了几分自信与力量，将春笋那顽强的生命精神，透过朗读表达出来。

这般的图、演、想，不仅是认知形式上的灵活多变，而是感悟手段的多样化。它使学生在近似游戏的活动中喜爱读书，乐于读书，读有所感，读有所悟，读有所获。

这样教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，达到良好的教学效果。

小学二年级语文《春笋》教学教案篇5

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、教学偏听偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的'笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记：

学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！