与朱元思书教案最新6篇(朱元思书教案：6篇最新文辑)

Brave 2024-01-04

本文将为大家介绍最新的与朱元思书教案，共有6篇。这些教案涵盖了各个年级和学科，旨在帮助教师更好地教授朱元思书，并提供了丰富的教学资源和活动建议。无论您是初学者还是有经验的教师，这些教案都能为您提供有益的指导和灵感。让我们一起来探索这些精心准备的教案吧！

与朱元思书教案篇1

教学目标：

（一）知识与技能：

1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识

2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。

3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。

4、抓关键句子理解文章主旨。

（二）过程与方法：

1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。

2、小组合作学习，教师解难。

3、辅以多媒体手段，增强直观性。

（三）情感、态度、价值观

让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

教学重点：

1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

2、抓住特点有层次的写景方法。

3、富春江山水的奇丽多姿。

教学难点：

作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

教学方法及教具：多媒体、合作探究、交流、点拨

教学时间：2课时

教学内容：

第一课时

作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

背景：南北朝时，政治黑暗，社会的动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

文体知识介绍：《与朱元思书》从应用范围和标题形式看，属于书信；从文章内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特点：句式以四六句式为主，讲究对仗；在声韵上则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上，则注重藻饰和用典。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。

读文并疏通文字：（略）[关键词会解释，重点句会翻译]

第二课时

一、创设情境，导入新课

多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

二、初读课文，整体感知

听朗读课文，初步感知文章结构内容的安排。

（一）问题导学：

1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？

2、从哪些方面对这一特点进行具体描写？由此可知这篇文章的结构是？

（二）互动探究

各小组选一人朗读课文，组员边听边思考答案，讨论形成共识。

（三）交流展示

指定发言人展示小组意见，别组点评。

三、再读课文，重点研讨

读第二段，体会富春江的奇丽多姿，体会多层次写景方法。

（一）问题导学：

1、异水“异”在哪些方面？写异水用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？

2、奇山“奇”在哪些方面？写奇山用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？

3、作者在文中发出了怎样的感慨？它表现了作者怎样的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么看待这种处事方式？

4、由上可知，这篇文章采用了什么写法？

（二）互动探究

各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思考，然后不明白的地方提出来在组内讨论，讨论形成共识。

（三）交流展示

分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。

四、三读课文，品味语言

听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。

（一）问题导学：

1、本文语言有什么特点？

2、赏析下面两句。

（1）泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵

（2）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

（二）互动探究：

各小组听朗读探究结果，讨论形成共识。（提示：注意对两句进行比较来分析。）

（三）交流展示：

分组展示探究结果，别组点评。

五、课堂小结

本节我们理解了文章结构内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比喻拟人修辞手法等写景方法，作者写作本文所要表现的思想感情。

六、达标检测（60分

1、填空（10分：

（1）作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示之美。

（2）富春江的水美，美就美在_______________________

富春江的山美，美就美在_______________________

2、简答题。（20分

（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法？写出了富春江水什么特点？

（2）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？

与朱元思书教案篇2

教学目的

1、熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2、培养学生的参与意识，了解课文内容。

3、体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：1、对景物的感悟。

2、本文的语言特色。

教学方法：讨论法，情境教学法。

教具：录音机、投影仪

教学过程：

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）

学生之间互动：

1、预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2、一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：

1、放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2、这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3、教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系——（四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4、再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5、置身于这样的环境，作者有什么感悟？

（学生速读课文，从文中找出）

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1、（品味语言）

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

（学生准备5分钟）

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

教后记：

（1）学生课前必须充分的预习课文。

（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果

《与朱元思书》之美点分析

吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。

一、奇异的山水体现景色美

课文写的是富春江的水和两岸的山。“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的`静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。

二、总分的结构体现层次美

作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。

从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。

文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。

三、工整的句式体现语言美

作者所处的时代骈文盛行，这篇文章也不例外，但没有一般骈文的弊病。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

这种句式的运用让课文显得更加清新流畅，也体现了作者善于锤炼语言的功力。

《与朱元思书》赏心悦目的景物、流畅自然的行文和生动简练的语言宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，不愧为六朝山水小品文的上乘之作

《与朱元思书》教学反思

以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的；1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

与朱元思书教案篇3

教学目标：

1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。

教学重点：

赏读基础上熟诵全文。

教学难点：

寓情于景。

课时安排：

1课时。

教学过程：

（一）导入新课。

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

（二）读其文，疏其义。

1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读）

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。（学生分组活动）

请三个同学来翻译一下，一人一段。老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起交流。

（三）神游佳境。

本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

（四）体情品意。

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的`感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生讨论）

整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）

（五）探寻艺术的魔棒。

该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

1、结构上纲举目张，脉络分明。

教案《新人教版八年级语文上册《与朱元思书》教案二》，来自网！

首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉：

a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。

b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

c、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……

5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。

7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如此美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

（六）小结本文。

读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

与朱元思书教案篇4

教学理念：

把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标：

1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。

教学重点：

体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

教学方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

一、导入：

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品

二、作家作品介绍：

吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习：

学生活动：

学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

教师活动：

①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色）

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至）

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二）

从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。

⑤游鱼细石，直视无碍

游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。）

湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。

⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。

蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。

⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停止，平息。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

整体感知课文内容，列出文章的结构图。

五、深入探究，从审美的角度关照课文内容。

具体实施方法：

由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

1、文章在结构上的突出特点是什么?

提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

2、写景顺序和详略上有何特点?

提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的'语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大诱人的魅力，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返

提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

六、拓展延伸：

请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

假如我们置身山水，是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心态决定的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的青年在感情上与作者产生共鸣。

板书设计

与朱元思书吴均

奇山异水

主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返

天下独绝

与朱元思书教案篇5

教学目的：

1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。

3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。

教学重点：

1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。

2.学习本文描写景物的方法。

教学难点：

引导学生理解作者所表达的思想感情。

教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入，激发兴趣

古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……

二、视听范读，划节奏

三、读美文

1.自由朗读，感受节奏美。

2.配乐齐读。

3.根据幻灯提示，译读美文。

4.小组合作研讨，教师巡回指导。(参与学习)

5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。

注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。)

(2)从流飘荡，任意东西。(我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。)

(3)夹岸高山，皆生寒树。(江两岸的高山上，长满了常青的树木。)

(4)负势竞上，互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。)

(5)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。)

(6)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。)

(7)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。)

6.作者是怎么评价富春江山水的?

(明确：奇山异水，天下独绝)

四、品美文

1.理清本文的结构。

2.精读深思，细心品味。

(1)齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。

例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

(2)本文的写作特点：

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；)

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返)

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

负势竞上，互相轩邈。(拟人)

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

五、悟情趣

一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着分析：

1.从流飘荡，任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦)

2.鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反(作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情)

3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

(林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。)

六、布置作业

课后完成《优化设计》中的练习。

与朱元思书教案篇6

一、导入新课

以李白诗《朝发白帝城》导入。

这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？

二、介绍作者和背景

1．作者简介。

吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。

2．背景。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。

三、初读课文

1．教师范读课文。（配乐）

2．学生朗读、诵读课文。

3．学习课文中重点词语。

韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、

奇山异水、天下独绝

4．结合注释，请学生口译全文。

译文略。

四、阅读分析

1．欣赏学习第1段。

全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。

特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”

应掌握哪些重点词。

俱净：都清散尽净。

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。

独绝：独一无二。

2．学习体会第2段。

（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）

答：水清、水急。

（2）哪句话体现了水的清澈？

答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

（3）哪句话体现了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪若奔。

7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）

第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？

大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？

这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？

作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。

调动的感觉器官是：视觉、听觉。

面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？

答：作者认为即使那些追求一厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的'厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。

3．本文的层次是如何安排的？

先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

4．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

5．本文的语言特色怎样？

本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。

通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。

6．请学生归纳本文中心。

本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。

五、.总结扩展

本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的.写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。

为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）

六、布置作业