《我爱这土地》教案模板5篇(《热爱祖国，传承文化》教案模板5篇)

本文将为大家介绍5篇关于《我爱这土地》教案模板的精选内容。这些教案模板旨在帮助教师更好地教授这首经典诗歌，激发学生对祖国的热爱之情。通过这些教案，学生将能够深入理解诗歌的内涵，提高语言表达能力，并培养对祖国的热爱与责任感。

《我爱这土地》教案篇1

一、设计说明

这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法 ，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标

知识与能力

1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法

1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：

(一)导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的'《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)

(二)简介作者及写作背景：

(三)诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步;指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

(四)研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

全班再次朗读、背诵。

6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?

7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

(五)比较阅读，拓展学习：

请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?

(六)布置作业：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

(八)板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风 “因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

《我爱这土地》教案篇2

一、教学目的

1、引起同学对新诗的兴趣

2、增加对新诗的了解

3、体会本诗

二、教学重点、难点

1、重点：教学目的1、3

2、难点：教学目的1

三、教学设想

由同学分小组自主备课，选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课（说明：在我校课改年段每班都分成若干个学习小组）

四、教学过程（以下内容为授课同学的.教案）

（一）、导入

中国有五千年的历史，在这悠久的历史过程中，蕴育了丰富的中华文化。唐诗、宋词、元曲，这些都是我国古代文明的精华。宋词是唐诗的进化，他们的不同在于宋词的'每个句子长短不一，而且不那么讲究押韵。而元曲是宋词的进化，为了适应老百姓的需要，变成了唱的，为普通百姓所接受，那么新诗是怎样诞生的呢？今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。

（二）、新诗

1、提问：同学们都有备课，你们能说说吗？（由同学各显身手）

.总结：关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点：

（1）、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK，放进了“博物馆”；

（2）喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来；

（3）“五四运动”时期，胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。

2、提问：那么请同学们说说：什么是新诗呢？

明确：现代诗有几个特点：

（1）自由，不押韵，不必对仗，不论平仄；

（2）抒情，“以我手写我口”，着重个人的直觉；

（3）新的手法----要颠覆，要新颖，要不俗，不肤浅；

（4）要能向人的心灵进军----感动人心。来让我们看看这首诗：

心弦

丢失了阳光海浪的沙滩

残留着的是蚀人的黑暗

就好像是

丢失了的心灵

残留着迷茫的无知

终于

在那一天

发烫的泪水就那样夺眶而出

像落了一地的透明的玻璃珠

碎了

却留下了动人的旋律

它说：“我是不是早该走了”？

无语 沉默 静寂

那旋律终被微风遏止

它是真的走了

同学们，知道这首诗的作者是谁吗？她就是我们班的叶燕雪。下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗：

蝴蝶

两只黄蝴蝶

双双飞上天

不知为什么

一只忽飞还

剩下那一个

孤单怪可怜

也无心上天

天上怪孤单

同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的

3、讲授新课（以下内容随处可见，恕不烦叙）

背景介绍

作者介绍

重点内容分析

《我爱这土地》教案篇3

学习目标：

1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

学习重点：

诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

学习难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

一、自学

1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

3、给下面加线字注音。

嘶哑(xx)喉咙 (xx)吹刮(xx)

4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。

5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?

二、互教

1、导入新课

2、检查自学情况

3、自由读课文，组内成果交流后展示。

4.当堂探究：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的`含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

三、展测

a、课文小结

b、检测训练

1、给下面加线字注音。

嘶哑( xx)喉咙 (xx)吹刮(xx)

2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。

3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

4、诗歌是讲究炼字的。诗人把自己虚拟成一只鸟，却用了“嘶哑”一词来描写“我”的歌唱。“嘶哑”一词表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么?

5、抗战初期的19xx年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》。请你结合本诗的创作背景，体会

(1)“被暴风雨所打击着的土地”

(2)“悲愤的河流”

(3)“激怒的风”

(4)“温柔的黎明”这几个意象所体现的内涵。

教学反思：

《我爱这土地》教案篇4

一、教学目标

(一)、知识与技能

（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法

熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观

把握诗歌主题。培养爱国情结

二、教学重点与难点

（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

三、教学方式：

1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，

2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读

四、教学课型：

新授课

五、课时安排：

2课时

六、教学内容

在家自学部分

一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。

二、读准下列字词音

嘶哑 汹涌 刮着 腐烂

四、预习课文，思考问题：

诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？

在校教学部分

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。

（板书课题：《我爱这土地》）

2、解题：

师：题目中包含哪些事物？

生：我、土地

师：他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。

二、整体感知。

1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）

2、学生介绍作者及写作背景，老师补充

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。

面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）

师：我在诗中是什么？

生：鸟。

师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?

生：歌唱土地。

师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？

生：不是的，是嘶哑的唱。

师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。

师：为什么要这样对土地唱呢？

生：土地正被暴风雨打击着。

师：暴风雨在这里象征着什么？

生：日寇对中国的践踏和摧残。

师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生：不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？

生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：因为我对这土地爱的深沉。

小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

归纳中心：

师：这是不是作者一个人的心声呢？

生：不是

师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声

第二课时

三、合作探讨

1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的`形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。

2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？

（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）

土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国

河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。

黎明：光明与希望

四、拓展延伸，培养情操：

1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：

假如我是一只鸟，

我也应该用 的喉咙歌唱：

这被 所滋养着的土地，

这永远汹涌着我们的 的河流，

这无止息地吹刮着的 的风，

和那来自林间的无比温柔的 ……

------然后我死了，

连羽毛也 在土地里面。

为什么我的嘴角常含 ？

因为我对这土地爱得深沉……

可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、

愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）

点拨背诵：

对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果

四、作业设计

五、板书设计

注：辅助练习

答案：

教学后记：

《我爱这土地》教案篇5

1、课例名称

人教版九年级语文下册《我爱这土地》

2、教学目标

熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美

把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3、重点难点

诵读

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感

4、教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】活动1

1、导入：

假如你穿越了看到日本侵华战争时期对祖国人民所做的种种恶习，你会如何用语言来表达了，展示侵华战争时期的照片。由此引入课题。(那如果你生活在这片土地上，你会怎么做？我想听听男同学的心声。)

2、检查预习：

师：首先来检查一下大家的预习作业，看一看大家对作者以及时代背景的了解，哪位同学来简单的介绍一下作者艾青了？（学生举手回答）

师：对于作者有了一个简单的了解之后，我们来看一看时代背景，哪位同学能来介绍一下（学生回答）

师：这首诗写于1938年11月，当时，正是日本帝国主义侵略步伐最为肆虐的时候，他们妄图摧毁中国人民的抵抗意志，而我们中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

活动2【活动】任务2

师：同学们的预习作业完成的.不错，下面我们就来读读这首诗。（那位来）

3、初读课文：

自由读

泛读

听朗读

比较朗读进行点评（你认为那个地方读得好，那个地方读的不好，你认为应该如何来读）

在请同学来读

为什么这些地方要这样读？下面进入品读阶段：

活动3【活动】活动3

品读课文：

1、诗歌首先借助什么具体形象事物塑造了“我”的形象？

2、结合写作背景，准确理解“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的象征意义。

3、鸟儿歌唱的内容中，“土地” “河流”、“风”、“黎明”的前面有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”、“温柔的“这些修饰语，其作用是什么？

活动4【活动】活动4

研读课文：

1、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？

明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换

2、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

明确：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

3、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？

明确：这两句诗一问一答，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。