《雨后》优秀教案优秀6篇(《雨后》：6篇优秀教案，润物无声的教育之雨)

本文将为大家推荐6篇优秀的《雨后》教案，这些教案精心设计，内容丰富，旨在帮助教师更好地教授《雨后》这篇优秀的文学作品。通过这些教案，教师们可以引导学生深入理解文本，提高阅读能力和文学鉴赏水平。无论您是一名教师还是学生，相信这些教案都能为您带来启发和帮助。

《雨后》优秀教案篇1

教学过程：

一、联系生活实际导入新课。

1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。

她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

（2）交流识字成果。

认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

读得真准！

我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。

（3）反馈。（相机出示生字课件）

（4）齐读生字词。

（5）检测：看音节写词语。

三、品读课文，深入感悟。

小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？

1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？

2、出示相关段落。

（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：

1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

这些问题，等下节课我们再来讨论吧。

三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？

教学目的：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励学生试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。

《雨后》优秀教案篇2

一、创设情景，导入新课

1.同学们，现在是什么季节?(夏天)在这个季节里，你最喜欢什么天气?

2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗(师板书：雨后)

二、初读课文，整体感知，自主识字

1.师范读，生看书思考：从中听到了什么?看到了什么?

2.学生自读课文，自主识字。

3.检查识字情况

(1)出示生字。

(2)同桌互相检查。

(3)师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

三、细读课文，理解感悟。

1.学生自读第一小节。

(1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的快乐。

(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的`玩乐，应用怎样的语气去读?

2.细读二、三、四小节。

(1)诗中描写了哪些人物?

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么?

小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?

(2)小妹妹长得什么样子呢?她跟在谁的后面呢?“泥裤子指的是什么?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?但她心里是怎样想的呢?

(3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?

(4)再读课文，用欢快的语气读。

四、拓展延伸

1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢?

2.用心观察和体会画一下雨后的美景。

五、练习书写

1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。

2.学生练写，教师指导。

3.学生互评，提高书写质量。

六、课堂练习

背诵课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

七、作业安排

书写本课生字

八、附录(教学资料及资源)课件

九、自我问答

雨后的情景是怎样的?你喜欢吗?

《雨后》优秀教案篇3

学习目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《雨后》，你们能来讲讲这个故事吗？

二、学习讲述《》

（一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪

3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。

（二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1有感情地朗读课文

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪指名说说词义。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？

（1） 学生自由朗读课文（611）小节。

（2） 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的`体会。相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？

（3） 指导学生读好文中同学们的话。

（4） 引读：第11小节。你读懂了什么？理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、总结课文。

1《》学完了，这堂课你都有哪些收获？

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

五、作业

小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。

《雨后》优秀教案篇4

教学目标：

1.认识8个生字。

2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

4.培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点：

认识8个生字，能够读准字音。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会课文意思。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、雨声导入，创设情境，训练说话

教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?

(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

二、学习课文

1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?

(1)板书课题：妈妈，不要送伞来

(2)读课题，读了这句话你想到了什么?(学生回答：为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑

(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。

2.初读课文。

(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音

伞群

慢悠悠

雨丝

机灵

小鹿

奔跑

淋坏

勇敢

(3)课件出示字卡片

读准音：悠、丝、灵、

鹿、

奔、淋

、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

记字：丝、灵、淋。

如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)

灵：淋：(拼音)

(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

(5)打擂台。(大面积训练)

(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

3.朗读课文，读中感悟。

(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)

板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?

(3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?

(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。

学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读，学生练习读，指名读。

(5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

板书：勇敢、欢快

带着自己的感受读一读。他会怎样说?

(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

三、总结谈话

1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)

如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么?

吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”

2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?

怎样写?

四、指导书写

选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)

五、布置作业

在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)

《雨后》优秀教案篇5

一、教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

二、教学准备：

生字卡片

三、教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

(二)初读课文，认识生字

1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

2、指名读。

3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

4、小组内学习生字。

5、老师检查。

6、全班交流扩充词语。

(三)学习写字

1、出示要会写的字，指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

6、描红，试写。

7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

(四)理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些?

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

5、感情朗读。

(五)拓展延伸

雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

《雨后》优秀教案篇6

【学习目标】

1  学习本课生字：踩  溅  撅  辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。

2  正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。

3  学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。

教学重点、难点：

重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。

难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。     

【教学过程】

一 联系生活，导入新课。

1 师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？

2 揭示课题。

（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。

（2）板书课题： 雨后

（3）齐读课题

说明

本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。

二  初读课文，整体感知。

1  自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。） 

2  交流活动。

①   比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。

辨(     )   辫(     )   辩(     )   瓣(     )

②  学习 “踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）

③  按句式说说课文主要写什么。

出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。

3  交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐  有趣  向往……）

说明

联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。

三  细细品读，感受童趣。

1  读课文，“绘”情景。

①  默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？

② 说话练习：

出示：读课文，我仿佛看到       ，仿佛听到   。

说明

出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。

例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。

读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。

读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。

读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。

……

说明

这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。

2 读课文，悟“快乐”。

①  默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？

②  交流活动1——句式训练。

出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！……）

③  交流活动2——表演理解。

先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。

④  多种方式有感情地朗读课文。

⑤  造句练习。

我   ，我兴奋，我骄傲！

我兴奋，我骄傲！我      。

说明

引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。

四  诱发兴趣，学作小诗。

1 读小诗，尝试背小诗。

2 学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。

说明

在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。