捏娃娃教案最新8篇

有了教案，我们可以更好地控制教学进度，确保教学任务完成，老师们必须考虑学生的兴趣和需求来编写教案，以下是18范文网小编精心为您推荐的捏娃娃教案最新8篇，供大家参考。

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捏娃娃教案篇1

活动来源：

在“本土文化走进幼儿园”收集、展示的活动中，幼儿对本地区少数民族的服饰，民族民风有了进一步的了解。为了让幼儿亲身体验，更进一步的了解本土文化的内涵。了解家乡的民族文化，欣赏苗族、xx独特的艺术，增强民族的自豪感，激发幼儿热爱家乡的情感，培养幼儿动手操作的能力。故设计了“制作蜡染表情娃娃”这一教学活动。

活动目标：

1、通过对事物的介绍与展示，让幼儿了解家乡的蜡染和扎染，增进幼儿对家乡的认识，培养幼儿热爱家乡的情感。

2、幼儿在制作蜡染表情娃娃的活动中体验获得成功的快乐。

活动准备：

蜡染布、扎染布、海洋球、橡皮筋、水彩笔、小剪刀、卡纸、双面胶等。

活动过程：

1、教师展示蜡染布，并介绍安顺及本地区的'蜡染艺人。（杨金秀）

2、提问：小朋友知道蜡染布是谁做出来的？（苗族、xx阿姨）外国人把我们安顺叫做什么？（蜡染之乡）

3、请幼儿谈一谈蜡染布可以制成哪些物品。如桌布、背包、衣服、鞋、帽子和壁画等。

4、请幼儿上来做表情表演。（哭、笑、生气……）

5、教师用演木偶的形式展示自制蜡染表情娃娃进行表演，并给蜡染娃娃取一个汉族名字。

6、幼儿自由探究制作表情娃娃的方法。

7、引导幼儿大胆想象设计出与别人不一样的蜡染表情娃娃。

8、教师巡回指导，鼓励幼儿大胆、自主设计。

9、讲评幼儿作品。

①点评、分享幼儿作品。

②请幼儿说说用什么方法制作的蜡染表情娃娃。

活动延伸：

美工区：投放操作材料，幼儿继续设计制作不同的蜡染表情娃娃。

活动反思：

采用观察、操作、体验的方法，让幼儿在有趣的体验活动中，感受民族文化的美。有效的引导幼儿达成教学目标，促进幼儿之间思维的碰撞，经验的分享；大胆运用手工、绘画等多种方式制作简单的蜡染表情娃娃。发挥幼儿的想象，培养动手能力和审美能力。从而促使幼儿更积极主动的投入到教学活动中。

捏娃娃教案篇2

活动目标

1、让幼儿在制作活动中感受眼睛嘴巴摆放的不同形态所形成的不同表情。

2、尝试用油泥在纸盘上粘贴 ，制作有表情的纸盘娃娃。

3、体验制作纸盘娃娃的乐趣。

活动准备

1、课件-表情娃娃

2、纸盘、油泥、泥工板；

活动过程

一、感受嘴巴、眼睛的不同形态与表情的关系

1、首先出示两个大的水果娃娃

提问；咱们水果屋呀，来了两个新朋友，你们看他是谁呀?你们喜欢他们吗？

2、教师:这两个娃娃是什么样子的？

3、请幼儿说说；笑起来时他的眼睛是什么洋的？嘴巴是什么样子的'？

请幼儿学个笑的样子给身边的小朋友看看。哭起来时眼睛是什么样子的？嘴巴是什么样子的？

请幼儿学个笑的样子给身边的小朋友看看。

4、提问：除了哭和笑以外还有什么表情？

孩子们可以根据已有的经验说出哭和笑以外的其他表情，老师可以用油泥随时调整新的表情。

二、用油泥制做水果娃娃。

1、提问：小朋友，水果娃娃的眼睛、嘴巴是用什么做的？

（鼓励幼儿说出是用油泥搓成长条作成的）

2、当水果娃娃笑的时候，他的眼睛嘴巴应该怎么做？并请个别幼儿来尝试。

3、当水果娃娃哭的时候，他的眼睛嘴巴应该怎么做？并请个别幼儿来尝试。

三、孩子们自由操作，教师巡回指导。

四、作品展示

请个别幼儿说说自己的水果是娃娃是什么表情？眼睛嘴巴是什么样子的？

你还在纸盘上用油泥做了什么？你喜欢哪中表情的娃娃？为什么？

（鼓励大胆表述，体验自己和同伴交流的乐趣。）

捏娃娃教案篇3

?教学目标】

1、认识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

?教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。

?教学准备】：多媒体课件

?教学时数】：2课时

?教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

求 助 信

亲爱的小朋友：

你们好！

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

你的朋友：风娃娃

20xx年12月12日

5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？让我们一同到书中看个明白吧！

[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方？

2、汇报风娃娃来到了哪些地方？板书：田野、河边、广场

3、学习字词

师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢？

（1）、出示课件

chōu xù xù xī jí qiàn fū

抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、

hàn shǐ shì zhēng zōng shāng

流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、

zé zhuàn

责 怪、 转 动

指名同桌读——齐读——开火车读。

2、认读生字：

离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件，同桌互读——指名读——齐读）

抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。

3、猜谜巩固：

（1）、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。（ 汗 ）

（2）、大字腰上系皮带。（ 夫 ）

（3）、油水被人用手擦掉了。（ 抽 ）

（4）、竹子争着飞上天。（ 筝 ）

三、学习第一节

师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……”

课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的？那你就用这样的语气来读读。

指名读——齐读

2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢？咱们留到下节课再来学习。

四、指导书写，布置作业

1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。

4、学生先书空，再描红、临写。

5、展示学生写的生字，师生共同评议。

6、作业：搜集有关风的作用的资料。

第二课时

一、复习检查，交流汇报

1、出示下列词语：

风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪

2、开火车读——自由读课文

3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事？

师随机板书：田野、河边、广场

二、学习课文，深入理解

（一）、研读“吹水车”

1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方？看到了什么？

2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 ——指导朗读

3、风娃娃此时是怎么想的？

4、他是这么想的也是这么做的，你看——

出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

指名读——点评，指导朗读——男女赛读

（二）、研读“吹帆船”

师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢？他仔细一看，原来是——

1、出示课本插图2

2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子？课文里怎么说的呢？

3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（齐读）

4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程

朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

（三）、感受风娃娃的“傻”

1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢？

2、说话：

我是农民伯伯，我会说：“ ”

我是河边的纤夫，我会说：“ ”

3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：……

引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗？咱们跟着风娃娃一起去看看。

（四）、自主研读“好心办坏事”

1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事？

2、汇报交流，随机指导朗读

3、想象说话（任选一个）

放风筝的孩子伤心地说：“ ”

来收衣服的人生气地说：“ ”

路旁的小树哭着说：“ ”

四、明理小结，课后延伸

1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢？

2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

感 谢 信

亲爱的小朋友：

你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：风娃娃

20xx年12月12日

[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

3、续编《风娃娃》

在大家的帮助下，风娃娃终于明白该如何去做对别人有用的事了，他又唱着歌儿出发，想象一下风娃娃可能会到哪些地方为人们做事呢？

自由思考——指名交流

五、课外作业：续编《风娃娃》，将故事讲给父母听。

板书设计 ：

风 娃 娃

田野 吹动大风车

河边 推动帆船

广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

捏娃娃教案篇4

第二课时

一、复习巩固

（一）字词

上节课，我们把课文读正确读通顺了，学习了课文中的生字词语和第1—3小节，现在老师来考考大家：

第一题：“我会认”——（抽生字卡片，开火车认读）读对了，大家一齐跟着火车司机念一念。

第二题：“我会读”——（投影显示）小朋友自己先读读，谁能做小老师带大家读：

赶紧 飞快 伤心 责怪

深深地 不住地

摇摇摆摆 断断续续

读了上面这些词语，你发现了什么？（你们可真了不起，读读词语也能发现这么多规律，看来只要用心学习，就会学到更多的本领。）

（二）课文内容

（出示两幅图片及课文相应语段）

上节课我们还学习了课文的1——3自然段，现在老师和小朋友一起读读课文，老师读第一段，1、2两排读第二段，3、4两排读第三段，边读边想这几段的意思。

（说话练习）

说一说：风娃娃来到（ ），做了哪些好事。

评价：风娃娃听了***话，帮助大家做了不少好事，大家向风娃娃（出示词卡，齐读）——表示感谢。

二、学习课文4——8自然段：

1．瞧这时候，风娃娃多高兴啊！（出示课文第4小节，生各自接读）：

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）

2．风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。

这三个自然段中这三句话挺难读的（出示有关句子）：

（1）风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

（2）风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

（3）他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。

谁能正确、流利地读读（请3个小朋友汇报读，其余孩子参与评价）。适时指导理解：

（1）摇摇摆摆（请生举起手做小风筝，演示风筝摇摇摆摆、翻跟头的样子）

（2）无影无踪（风筝无影无踪也就是说——），师：正因为这么漂亮的心爱的风筝不见了，所以孩子们——“伤心极了”。读词语，指导书写：伤 极（写在书上）。

（3）读了，着重理解“责怪”——说说会有哪些人责怪风娃娃，他们会怎么样地说。从中理解“责怪”的意思。

3．开始，风娃娃为大家做了许多好事，大家都向他表示感谢，风娃娃非常高兴，可是现在，大家都责怪风娃娃，小朋友们读到这里一定有问题吧——

（小朋友提出的问题主要有：人们为什么都责怪风娃娃，帮人们做事不光要靠力气，还需要有什么？）

是的，风娃娃也是这么想的（出示课文语段），谁再来读读——

风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?

(恰当评价：你真伤心，你感到自己错了，你已经在想自己错在哪里了……)

4．风娃娃使劲儿做好事，没料到却遭到了责怪，请大家再次各自有感情地读读5——7自然段，读好了你们一定能帮风娃娃解决问题了。

（1） 师（进入情境，演示）：我是风娃娃，我很想帮助人们做事，可是现在许多人都责怪我，这是为什么呢？哦，小朋友，放风筝的小朋友，请你能告诉我，你为什么要责怪我呢？

（预设

生：因为你的力气太大了……

师：可是小朋友，我这么用力地吹，是想把风筝吹得再高一点啊。

生：但是，你用的力气太大了，把我的风筝都吹得无影无踪了，这风筝是我（爸爸给我买）辛辛苦苦做起来……的啊，所以我伤心极了。

师：哦，现在我明白你为什么要责怪我啦。对不起，请你原谅。我以后做事情不能光用力气。你还会责怪我吗？

生：你不是故意的，我不责怪你了。）

（2） 谁也能来当风娃娃，说说你为什么要那么用劲地吹衣服，你再去向一位同学来做晾衣服的阿姨请教。注意：风娃娃要把为什么做错事情的原因说清楚，并有礼貌地请教，晾衣服的阿姨要把风娃娃错在哪里说清楚，并热心地帮助风娃娃。（其余同学仔细听，认真看，待会评一评，他们说得怎么样。）

（3）想一想，风娃娃还会去请教哪些朋友，他们会怎样帮助风娃娃呢？还有不同的说法吗？风娃娃，快去吧……

5．我看到我们205班的每个同学都很热心，都想更好地帮助别人。这样吧，同桌同学一人当风娃娃，另一人做帮助风娃娃的人。注意大家都要把意思说清楚，并做到有礼貌，会吗？

三、 小结与作业

1．小结：让风娃娃伤心的问题，相信通过我们认真、反复地读课文，大家一定都找到了答案。现在就请大家把答案写一写。

2．课堂作业（选择其中一题完成，更能干的同学选做带星号的题目，直接填写把句子完整，把意思说清楚）：

开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（ ）容易，只要有力气就行。现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（ ）容易，（ ）有力气还（ ）。

* 帮助人们做事， 。（时间有多再读读课文5—8自然段，然后引导课外找资料，去更好地帮助风娃娃。）

《风娃娃》课评

阅读教学是师生对话、共享生命的过程。在这样的教学中，教师与学生共同理解文本，与文本、与自己、与他人对话，共同享受朗读交流、感悟体验、积累运用、移情创造等快乐。因此，共享阅读不仅是语文教师对教学的一种理解，更是教书育人的一种追求，一种境界。在教学《风娃娃》这一课时，我也为努力地去实践这样的理念。

这是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇童话故事，课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么。在低年级小朋友身上，往往也普遍存在这样的典型。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用，这也很容易引起学生的共鸣。根据教材及所教班级学生的特点，在教学中我便展开了对话、共享为主旨的课堂教学实践。

一、在熟读成诵中对话、共享

诵读是达成对话的一种途径。《语文课程标准》明确指出，要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟”。其实以对话为主要特征的阅读教学中必然包含对言语声音的感知，而学生对言语声音形态的感知能力自然是其语感素质不可缺少的组成部分。人们在学习诵读中学习对话，在学会诵读中学会对话，在诵读中达到“物我回响交流”。例如，在教学课文4至8自然段时，我便确立了以读代讲，读中感悟的.策略，鼓励学生在读中理解，在读中体会：

师：瞧这时候，风娃娃多高兴啊！

（出示课文第4小节，生各自接读）：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

师：谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）

师：风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。

当学生在教师的引领下，以饱满的激情，恰当的语调，抑扬顿挫地朗读课文时，他们不断丰富自己的个人情感，一遍遍地感受语言文字的魅力，深切地体会文本中蕴含的生命价值，这便达到了以诵读促对话助共享的佳境。

二、在质疑探究中对话、共享

教育学理论及实践经验告诉我们，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。学生通过自主阅读，自然会产生许多疑问，有的是课文中的疑难词句，有的是相关的知识点，有的是课文选择的特殊的表达形式，也有的是课文思想内容上的质疑。这时引导学生再读课文，同时在自主感悟的基础上与同伴交流，教师也作为“平等中的首席”一起参与探讨、研究，使语文学习提升为一个动态的“生成性”过程：不断探究，不断质疑，不断发现，不断收获，师生共同享受成功的乐趣。

如在学完第4自然段后，学生读着读着就产生了疑问：开始，风娃娃为大家做了许多好事，大家都向他表示感谢，风娃娃非常高兴，可是现在，大家都责怪风娃娃，人们为什么都责怪风娃娃？风娃娃错在哪里？帮人们做事不光要靠力气，还需要有什么？……

师：有了问题没关系，这说明我们都在认真读课文，只有认真读课文才会提出有水平的问题。小朋友，有了问题怎么办呢？

生：可以再读读书，边读边想，多读多想。

师：说得多好啊！真会学习！那就让我们再读读课文的5—8自然段，边读边想刚才提出的问题吧。

就这样，又通过自主读书、互相交流，学生自然就领会课文的意思，这样既促进学生理解感悟，又在具体的学习中增长认识：今后在读书中遇到困难，我们也要再仔细读书，边读边动脑筋。

三、在合作交流中对话、共享

合作学习是一种极其有效的教学理论与策略，是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动；它基于“人多智广”这一哲学思想，在教学上运用小组合作，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。

如下面的教学片断：

师（进入情境，演示）：我是风娃娃，我很想帮助人们做事，可是现在许多人都责怪我，这是为什么呢？哦，小朋友，放风筝的小朋友，请你能告诉我，你为什么要责怪我呢？

生：因为你的力气太大了。

师：可是小朋友，我这么用力地吹，是想把风筝吹得再高一点啊。

生：但是，你用的力气太大了，把我的风筝都吹得无影无踪了，这风筝是我用自己省下来的零用钱买来的，爸爸妈妈赚钱也很辛苦，所以我伤心极了。

师：哦，现在我明白你为什么要责怪我啦。对不起，请你原谅。我以后做事情不能光用力气。你还会责怪我吗？

生：你不是故意的，我不责怪你了。

师： 谁也能来当风娃娃，说说你为什么要那么用劲地吹衣服，你再去向其他责怪的人们请教。想一想，责怪风娃娃的会有哪些人。还要注意：风娃娃要把为什么做错事情的原因说清楚，并有礼貌地请教，帮助风娃娃的朋友要把风娃娃错在哪里说清楚，态度要热情。其余同学仔细听，认真看，待会评一评，他们说得怎么样。

师：想一想，风娃娃还会去请教哪些朋友，他们会怎样帮助风娃娃呢？还有不同的说法吗？同桌之间一人做风娃娃，另一人做风娃娃的朋友，快开始吧……

这样的情境对话、交流过程中，师生之间、生生之间、人、本之间展开了多元互动对话，真实地展现了生命成长的过程。

四、在读写运用中对话、共享

朱作仁先生在《读写结合理论和实践》中说：“从心理学角度看，有阅读就要有表达。学习者如不以口头或书面的方式把自己阅读收获表达出来，就难以知道他是否完成了阅读任务，培养了阅读能力。”而在这样阅读、表达、写作的过程中，不正进行着充分的对话与共享吗？

例如在本课教学中，我布置了这样的课堂作业：

选择其中一题完成，更能干的同学选做带星号的题目，直接填写把句子完整，把意思说清楚。

◎开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（ ）容易，只要有力气就行。现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（ ）容易，（ ）有力气还（ ）。

* 帮助人们做事， 。

学生们在经过反复读书、感悟交流，又进入了自我的语言转换、创作过程，其后的说话交流已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”，有的选择第一题，更多的选择了第二题，有的写：“帮助人们做事，光有想法不行，还要多动脑筋”，有的要写：“帮助人们做事，不光要有一片好心，更要动脑筋想办法。”还有的这样写：“帮助人们做事，要会用心，真正把事情做好。”在这样的读写交流中，达到了“你中有我，我中有你”的最高境界，师生不断共享阅读、对话的乐趣，获得成功的喜悦。

捏娃娃教案篇5

教学目标：

学习用棉签均匀地涂色。

根据色彩进行大胆合理的想象。

作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

教学准备：

各色水粉颜料，彩色蜡笔，棉签，抹布，有画框的纸幼儿人手一张，自制红、绿棉签娃娃两个

教学过程：

一、导入部分

1.师：“美丽的秋天到了，枫叶渐渐变红了，梧桐树叶，银杏树叶纷纷换上了黄色的衣裳。小树叶离开了妈妈，飘啊飘，来到了大地中间。（老师示范画树叶）小树叶在大地上跳起了轻盈的舞蹈，一会跳到这边，一会跳到大地的上边，转下来在地上打了个滚，来到了大地中间，他转呀跳呀，从上跳到下，从左跳到右。不一会，整个大地就铺满了它黑黑的脚印。”（老师示范画线条）”

2.（出示红棉签）师：“红颜色娃娃来了，它说，这儿真好，我要给它铺上红地毯。红颜色娃娃高高兴兴地绕着树叶娃娃的舞步走了一圈，挥起了小刷子，顺着一个方向慢慢地、均匀地铺起地毯来，是顺着一个方向铺的哦。铺得很均匀，铺得满满的，一会儿地毯铺好了。红颜色娃娃看看那儿，我也给这儿铺上红地毯。小朋友一起说说，红颜色娃娃该怎样铺地毯呢？（先绕着舞步走一圈，然后再顺着一个方向均匀地涂满）红颜色娃娃满意地离开了

3.（出示绿棉签娃娃）“瞧，谁来了？绿颜色娃娃想请一个小朋友和它一起给大地铺上绿地毯。哪个小朋友愿意来试一试？（请一名幼儿来操作）

4.颜色娃娃都想给大地铺上美丽的地毯，小朋友和树叶娃娃，颜色娃娃一起来玩游戏吧！

二、幼儿操作

1.提出操作要求：

（1）记住了，小树叶跳舞的时候，它的舞步要铺满整个大地

（2）铺地毯的时候，颜色娃娃要先……，再……，颜色要铺满整个大地

（3）还要注意，同一种颜色的地毯不要铺在一起，各种不同颜色的地毯铺在一起才好看

2.幼儿操作，老师巡回指导

三、讲评

1.树叶娃娃在七彩的地毯上跳起了优美的舞蹈，小朋友你们看了这些画，心里觉得怎么样？美在什么地方？师：这些图画颜色很漂亮，运用了大大小小的色块，线条也很流畅，真像树叶娃娃优美的舞步，给我们的`感觉非常美，非常漂亮！

2.谁来说说你的颜色娃娃是怎么给大地铺地毯的？

3.师：我觉得这张地毯看上去金黄色的，心里感觉暖洋洋的，我们一起来看看他主要用了哪些颜色？

四、结束部分

“秋天真是个美丽的季节，大地铺上了五颜六色的地毯。好，现在小朋友和老师一起到幼儿园里找找看，秋天还有哪些漂亮的颜色，好吗？

活动反思：

活动中我只为幼儿提供绘画工具，以及几片幼儿自己喜欢的树叶，让幼儿自己按照我的方式将树叶描述出其轮廓，其他一律不作要求，只需要创作出一幅在舞会中翩翩起舞的舞者们。孩子们的积极性很高，想法也很多，有的给树叶娃娃添上了美丽的裙子，有的给树叶娃娃的小脑袋上添上了蝴蝶结和一些小花、爱心图案，还有的小朋友直接为树叶娃娃套上了一件机器人服装。虽然有的孩子画的并没有想象中那么的美丽，但是孩子们的想法都舞动在绘画上。画笔在挥，点子在飞，又何必执着于绘画水品的精细程度呢。

捏娃娃教案篇6

活动目标

1、了解鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法保护蛋妹妹。

2、愿意在讨论中认真倾听并发表自己的想法。

活动准备

1、幼儿人手一个用熟鸡蛋装饰的蛋妹妹。

2、课件;塑料筐两个;大米、棉花、小包、盒子等辅助材料若干。

活动过程

一、导入活动：

放映幻灯片。讲述：

今天我们小三班来了一名小客人，你们看是谁呢?

今天是凡凡姐姐的生日，妈妈给了她一件生日礼物，会是什么呢?

凡凡姐姐可喜欢蛋妹妹了，她和蛋妹妹一起唱歌，一起游戏。

可是一不小心，蛋妹妹“啪”的一声掉到地上，蛋妹妹怎么样了?(摔破了)凡凡姐姐伤心地哭了起来。

二、护蛋任务：小朋友，看了刚才的照片，你们能告诉老师，蛋妹妹是怎么破了的吗?

蛋妹妹除了碰到地上会破，还会怎么破了呢?

(我们用力攥她时会破吗?)教师小结：蛋妹妹碰到地面、桌子、石头等硬的东西上，容易破;我们用力攥她的时候也会破。你们看凡凡姐姐哭得那么伤心，你们想帮助她保护蛋妹妹吗?

三、讨论：护蛋方案

1、和幼儿一起讨论保护蛋妹妹的方法。

谁能想想办法，该怎么保护蛋妹妹，不让它破了呢?

2、引导幼儿运用一些辅助材料来保护蛋妹妹。

对幼儿想出的办法通过一些辅助材料来操作，从而验证自己想的办法是否可行。

3、鼓励幼儿大胆讲述自己的做法。

四、游戏活动：护蛋行动

1、小朋友真棒呀!你们想了这么多的办法保护蛋妹妹，蛋妹妹可高兴了。为了感谢大家，也为了试试我们是不是细心，蛋妹妹们想和我们一起玩一个游戏。(讲解游戏规则)

2、幼儿以等距站成一列，按序递接蛋妹妹，最后安全递到筐内。

3、若发生不慎将蛋跌落的事情，游戏停止，教师抓住契机，提醒幼儿要小心保护好蛋妹妹。对受伤的蛋妹妹可以用纱布进行包扎，让幼儿感受关爱他人。

五、结束：

教师肯定幼儿小心运蛋的行为，并告诉幼儿蛋妹妹有点累了，请小朋友轻轻把她送到床上去睡一觉吧!

活动反思

本周三我执教了社会活动《保护蛋妹妹》，该活动的目标为：

1.了解鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法保护蛋妹妹;

2.愿意在讨论中认真倾听并发表自己的想法。

在活动开头我创设情境“嘘!谁在说话，让我听听”，我假装侧耳倾听，孩子们好奇心顿时来了，被我所吸引，注意力全在我这儿了。“原来是蛋宝宝在说话”我说。“他们在说什么呢?我再听听看”，“原来是蛋宝宝在表扬徐老师，说徐老师真棒!把他们保护的好好的，没让他们摔跤，摔破。”“蛋宝宝还说它的蛋妹妹也想请我们小朋友来保护他们?你们愿意吗?”“愿意”接着我们一起讨论保护蛋妹妹的方法，有说：“放在小脸盆里”“嗯，和老师的一样。”

“除了放在脸盆里，还可以放哪里?“袋袋里”“什么袋袋?”“马夹袋、口袋”，幼儿一一回答后，我让他们分小组进行实践，让幼儿等距站成一列，按序递接蛋妹妹，最后安全递给我。在讨论中、实践游戏中，孩子们体验很多，尤其是在用纸包住蛋妹妹传递过程中，1号、17号幼儿两者没有交接好，导致蛋妹妹“啪嗒”一下掉在地上时，他们傻眼了，同组的几个孩子对着他俩说：“都怪你们，你们要小心点的!”，我说：“蛋妹妹很容易碎的，你们一定要保护好，轻轻拿轻轻放。”

“再想想爸爸妈妈是怎样把鸡蛋到幼儿园的?”16号幼儿想到了用小纸盒保护蛋妹妹。我们一起也进行了实践操作，通过谈论、实践，孩子们感知了用纸包住鸡蛋是不可靠的，用纸盒、袋子、帽子、口袋保护鸡蛋的方法是可行的，然后我出示橡皮泥让他们看看老师是怎样用橡皮泥保护鸡蛋，并且让鸡蛋站起来，还告诉他们沙子、棉絮、米、等东西也可以保护鸡蛋，最后引导他们在生活中继续观察、发现，肯定会有更多方法。同时我也在探索区投放了橡皮泥和鸡蛋，3号幼儿在区域活动时间进行了尝试，虽然把鸡蛋弄碎了，但我想他通过亲身实践一定更深刻的感知到了鸡蛋易碎的特点。

实践出真知，孩子们通过动脑想象，大胆讨论、亲身实践，验证了自己所思所想，感知体验了更多，相信在为其两周的主题活动中，一定会获得更多关于蛋儿的知识。

捏娃娃教案篇7

活动目标：

1、尝试运用各种印制材料以移、压、提的方法为娃娃家装饰围裙和头巾。

2、用轮流的方式与同伴共享游戏材料，学习说“你用完了给我用，好吗?”。

活动准备：

1、幼儿对各种印制材料有初步的认识，事先欣赏过家里的花围裙。

2、欣赏材料：围裙、头巾、小花被。

3、白棉布裁剪成围裙、头巾、被子等形状，各色颜料若干。

4、印制工具：青菜头、芹菜头、灯笼椒、苦瓜、藕(横切面)等蔬菜印章，有图案或花纹的各种小玩具。

活动过程：

1、欣赏围裙和头巾。

教师：这是什么?上面有什么?是什么颜色的?是什么样子的?小花可以印在围裙的哪里?

2、出示娃娃家的围裙和头巾(白棉布)，探讨围裙的印制方法。

(1)教师：这是娃娃家的同裙和头巾，你们觉得好看吗?为什么?怎样才能把它们变漂亮?(引导幼儿观察操作材料)

(2)教师：怎么印? (压一下)可以印在哪里?还可以印在哪里? (中间、边缘)想换一种材料怎么办? (用过的材料在抹布上擦一擦)

(3)教师：你想用的材料，别的小朋友正在用怎么办?和他说什么? (你用完了给我用，好吗?)

(4)教师：桌上有哪些材料?印出来会是什么样子?每一种材料都去试试看。

3、幼儿操作。

要点提示：

1)鼓励幼儿使用两种以上的'颜色，提醒幼儿印制时不移动实物印章才能印得清楚。

2)尝试运用色彩或图形间隔的方法印制围裙。

4、作品评价。

教师：看看我们的罔裙上都印了什么?像什么?

5、帮助幼儿将印制好的物品穿戴在头上、身上，幼儿互相欣赏，并随音乐游戏。

活动建议：

☆活动廷伸 ①将装饰好的围裙等放在娃娃家供幼儿游戏时使用。②穿戴上印制好的围裙、衣裤等进行时装表演。

☆区角活动 系上围裙继续印制，体验炒小菜的感觉。

教学材料

蔬菜印章的制作

蔬菜印章的制作关键是蔬菜的选择和加工。蔬菜的选择一定要新鲜，最好是当天早晨买，特别是温度比较高的季节。这样的蔬菜比较硬实，利于操作。除了新鲜，蔬菜的品种、大小也很重要。一般的蔬菜要选择中等大小的，太大、太小都不利于幼儿抓握，印出的图案也不是太美观。选购来的蔬菜需要进行加工：如芹菜、青菜要切下大小合适的菜头，印出来像花一样;将山东大芹菜的茎切成段，印出的花纹像小月牙一样;苦瓜和藕切成段，印出横切面的花纹。

捏娃娃教案篇8

活动目标：

1、培养幼儿目测、粘贴的能力。

2、让幼儿喜欢用毛线给水果设计衣服。

3、培养幼儿的动手动脑能力，引导幼儿用多种彩色毛线贴画。

活动准备：

三块黑板、幼儿秋游的照片、两幅画有大树的图、水果画"仙境"、班得端钢琴曲、毛线若干、各种水果的模型。

活动过程：

一、淡语：

1、出示幼儿秋游时的照片。

t："早上好！小朋友！老师知道你们前段时间去秋游，你们都去了哪里？""你们都在农科院看到了些什么，还发现了什么？"

①请幼儿上前观看照片。

t：现在请你们轻轻地走上来，看一下你们秋游的相片。

（1）幼儿观看讨论t：请你们看看，你在农科院里都看到了哪些水果蔬菜？

②幼儿讨论t："你们看到了很多的东西，小眼睛都很灵，我们用好听的词来形容，红红的西红柿，黄澄澄的橘子，金灿灿的南瓜，绿绿的`青瓜……（1）请幼儿回位听教师总结t：请小朋友回到自己的位置上，你们都见到了很多蔬菜水果，增长了很多知识。

2、出示神奇的树t：老师在这儿呀！有两位神奇的树妈妈，它有很多神奇的水果娃娃，有苹果、雪梨、草莓、橘子、桃子。

二、制作神奇的水果娃娃

1、出示范例作品，引起幼儿制作的兴趣。

（1）出示成品t：冬天到了，天气变冷了，我们的水果娃娃也冷了，老师给它穿上了一件深亮的毛衣。

（1）你们也想给水果娃娃穿上漂亮的毛衣吗？

2、示范制作方法：

t：小朋友，看好了！树撕下的双面胶放在篮子里，我们不要乱扔，要保护环境！

（1）将毛线贴在膜型上t：将毛线贴在图纸上，把多出来的毛线用剪刀剪掉。提醒幼儿贴的毛线一定要密。

t：小朋友，冬天时你们穿的毛衣上的洞太大了，你们会怎样？所以我给水果娃娃的毛衣一定要密密的，严严实实的，这样水果娃娃才会暖，才不会感冒。

三、师生共同布置神奇的树

1、请幼儿把做好的水果娃娃贴在树上。

t：我们把水果娃娃送回树妈妈的怀抱好吗？

四、歌舞表演《好朋友》

t：小朋友，我们的树妈妈多漂亮呀！我们去请来好朋友一起来参观，好吗？

教师与幼儿一边唱一边跳（退场）

4、大班数学教案：笑脸娃娃和哭脸娃娃