《西湖》教案6篇(《西湖》教案系列：探索湖光山色，领略千年文化)

本文将为大家介绍《西湖》教案6篇，这些教案旨在帮助教师更好地教授《西湖》这一经典诗歌。通过详细的教案设计和教学方法，教师可以引导学生深入理解诗歌的意境和艺术特点，提升学生的文学素养和审美能力。无论是初学者还是有一定基础的学生，这些教案都能为他们提供有效的学习指导。

《西湖》教案篇1

一、复习（说句练习）

1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？

老师说句子：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（说两遍）

2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）

过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）

二、学习第二自然段

1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读

思考：你站在西湖边看到的.山是什么样？湖是什么的？

2、交流刚才的问题：

3、同时板书：层层叠叠

绿青浓淡

静如银镜

一闪一闪

4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？

学生自由练读。

请个别学生读。

集体配音朗读。

5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）

过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的西湖十景更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。

三、学习第三自然段

1、教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）

2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。

学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩

听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？

3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。

4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。

学生自由准备

请个别学生来介绍

过渡：

刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有一色湖光万顷秋之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。

四、学习第四自然段

1、听配音朗读。（电脑出示画面）

2、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

3、学生自由朗读。

五、总结：

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六、背诵你喜欢的一段、

板书：青山层层叠叠绿青浓淡

西湖湖水静如银镜一闪一闪

景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光明月东升华灯倒映

《西湖》教案篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《西湖的绿》。谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。

二、自主探究：

（一）学习课文的第一自然段

请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。

汇报：

1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来）

满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）

2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）

“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。

“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。

在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）

是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。你能读一读吗？

3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。

如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩

（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。

4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些）

（青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔）

你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。

5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（读出变化）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得清澈透明的感觉

作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？

生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。

树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。作者每走一步，绿色都在变化着。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。

“心旷神怡”是什么样的感觉？（心情舒畅，精神愉快。）

6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。

看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象

对！太重要了！我们读书时一定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。

现在同学一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的？

首先认真读一读课文

然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的

画出相关的句子

和同桌说一说你的感受

你们已经能总结学习方法了，老师相信你们也能运用这种方法自学。（3分钟）

过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么漫步苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下

（二）学习课文的第二自然段

1、走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

（“莽莽苍苍”是什么样的感觉？深绿色的草木茂盛的样子。）

为什么说十分古怪呢？（因为树干应该是深褐色的，而文中说从树梢一直绿到了地下。）

2、走近一看，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿油油的苏堤，更加绿了几分。

绿茸茸：形容碧绿而稠密。就像小动物身上的毛又细又密，那样可爱。

当作者发现是树上长满了青苔时，她的心情怎样？（惊喜）读一读

3、有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。

“宛然” 一词换一个词是 —— 仿佛，好像。

这句话用了什么修辞方法？（比喻、排比）

比喻：（作者把青苔的形状作了比喻，有的-------排比：这说明青苔的形很多，

这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？（形状各异、千姿百态、千奇百怪、多姿）板书：多姿

4、这么美的绿苔给作者的印象是？（坚忍不拔：意志坚强，不可动摇。）

5、作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？（青苔。）

6、作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？(由远及近。)

总结写法：同学们，我们以后习作时描写景物可以由远及近地写，这样更有顺序。此外，在这一段中，作者对苏堤的绿的描写是详细的叫——详写，作者略写了那几处胜景呢？

填空：（黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。）

苏堤的绿，绿得多姿，绿得坚忍不拔，你能读出这种感受吗？

过渡：灵隐的绿和苏堤的绿各有千秋，在花港观鱼作者又看到了怎样的一种绿？谁能来继续汇报

（三）学习课文的第三自然段

1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立与水上，或宛转靠在水面，直觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。

（“亭亭玉立”：形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。）这句也运用了拟人的手法，写出了荷叶的美。

请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？

（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）

评价：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（《小池》杨万里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）谁想读，读出这种蓬勃的生机。

2、绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳的嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

（柳枝那样可爱，幼稚，向人们报春，这句也是拟人的手法）

3、荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出的茁壮的生命力，是一样的。在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

（1）：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？（成熟，稳重一些）

（“裙袂飞扬”：裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。）

（2）“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这又是拟人的手法，这说明荷叶在作者的眼里怎样？（充满活力，表现出茁壮的生命力）

看！那满池的新荷在微风的吹拂下已经裙袂飞扬，翩然起舞了，她在抒发着自己内心的情感，所以说花港的绿是绿得——多情（充满活力，生机勃勃）板书：多情

4、：你能把这种活力读出来吗？

读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的感觉。

三、总结全文

同学们，从灵隐到苏堤再到花港，作者带领我们一路欣赏了这些景物，感受到灵隐绿得多彩、苏堤绿得多姿、花港绿得多情，我们也体会到了作者对西湖的——喜爱与赞美之情。西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过。作者选取的许多作家诗人反复用过的题材，但在她的笔下，依然那样新鲜动人，这是为什么呢？

是因为作者选取一个独到的角度，又以自己细腻的笔触尽力渲染。所以我们学习本文就是要学习作者选取独到角度，写出景物独特美的做法。

四、拓展延伸

师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。

板书设计：

灵隐 ：树木 小径 溪水绿得多彩

西湖的绿 苏堤 ：青苔 绿得多姿喜爱 赞美

花港 ：新荷 绿得多情

教学反思：

这是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。

一、运用多媒体，形象直观教学

在导课时，课件展示西湖的美景图片，引出课题——《西湖的绿》，激发学生学习的兴趣。在品味语言汇报时，相机出示各景点的图片，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。

二、重视学生的自主探索，感悟语言之美

学生是学习的主人，拥有学习的自主权。我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。

三、培养学生的朗读能力，读中悟情

这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。从而，把文章读美了。

《西湖》教案篇3

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初读课文，学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。

教学重点、难点：

文中生字词多且易读错，是教学难点。

朗读好课文是教学的重点。

课前准备：

写有生字词的小黑板、课文挂图

教学过程：

一、激趣导入

1、板书：天堂知道什么样的地方被称作“天堂”吗？（景色优美，生活幸福美好的地方）

2、俗话说，“上有天堂，下有苏杭”（出示句子），这“杭”就是指杭州（板书：杭州“杭”是生字，跟读），而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

2、从题目看，会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）

二、初读感知

过渡：课文描写了西湖的哪些美丽景色呢？现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖！

1、先请小朋友拿好书，认真听老师读课文。这一课的生字特别多，特别难读，注意听清楚老师是怎么读的。

2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：

⑴、读准字音，读通句子；

⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；

（3）读完后标好小节。

3、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）

素有连绵起伏淡犹如格外

漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音读。

4、了解大意：小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯）

5、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——

（出示课文第一自然段），学生齐读。

①学习生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有种解释：abc这里选第种。

②第1自然段告诉我们什么？

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你准备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹

加一加：令——铃、岭、冷、领

2、如何把字写漂亮？

重点提醒：掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；

般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；

初：左右部分的起笔一样高。

四、作业

1、钢笔生字描红。

2、练习朗读课文。

《西湖》教案篇4

教材分析：

本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

学情分析：

课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：

1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备：生字卡片、照片

教学时间：

3课时

第一教时

教学目的：

1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

教学过程:

一、俗语导入

1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）

3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。

二、凭借想象，指导初读

1、配乐范读课文。

2、小组预习课文，要求：

a、借助拼音读准生字字音。

b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

3、检查自学效果。

a、出示词语，指名读——齐读

b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟、令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边

c、找反义词：淡（浓）

d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）、宛如（犹如、如同、好象）

4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？

（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）

小组齐读第一自然段。

三、质疑问难，指导朗读。

1.你们还有什么不明白的地方？

2.把不懂的地方画下来。

四、作业

1.描红，抄写词语

2.把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

3.朗读课文。

第二课时

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。

一、复习巩固生字

1、听写生字词

2、检查反馈

二、品读课文，理解文意

1、引读第1自然段

总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。

2、指名读文章

3、听了课文，你仿佛看到了什么？

小组讨论，归纳：

a、西湖美在湖

画出山美的句子——把它画成画

b、西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（画出来，结合图画理解）

c、西湖美在堤

白堤和苏堤（）

d、西湖美在岛

三个小岛（）

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

e、西湖美在夜

生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

画下夜景

三、展示画,对照片,深感悟

1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?

2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

四、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2、尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

3、西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近观）

华灯琴声（夜游）

板书：

第三教时

教学目标：

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

一、复习检查

听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

二、背诵指导

1、默读课文，确定你想背诵的自然段。

2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

以第四自然段为例：

（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。

（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。

3.自由选择，练习背诵。

4.当众造句。

三、指导造句

1.出示句子。

（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

2.自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）

3.讨论：用什么比作什么的？

4.任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

5.评议

四、作业

1.练习背诵你喜欢的自然段。

2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

教后小记：

写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？

《西湖》教案篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

教学教具：

多媒体课件

教学过程：

课前展示：

1、古诗转转龙

2、唱《弟子规》

一、导入

刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）

问：你们觉得西湖美吗？

生：美！

看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：

饮湖上初晴后雨【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

学生齐声朗诵

那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖

读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？

生：西湖什么样子？西湖美不美？……

那就让我们带着这些问题走进课文。

二、预习

出示预习要求：请同学们大声朗读课文。

1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。

三、过关检查

（一）

1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆

2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆

3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆

（二）

老师检查：

1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）

镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂

2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）

嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初

3、课文朗读（抽查4名同学）

四、讲解课文

俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美，令人神往。）

1、范读课文

那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。

2、小组合作讨论

想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

检查自学效果。

小组讨论，归纳：

西湖美在湖

西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

西湖美在堤

白堤和苏堤（）

西湖美在岛

三个小岛（）

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

西湖美在夜

生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

五、配乐朗诵

总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的.旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。

六、课外扩充阅读

《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》

1、自由读

2、找学生读好的段落

3、做相关的阅读题

七、课堂达标

1、填上合适的词语：

（）的山峦

（）的山水画

（）的湖面

（）的湖水

（）的西湖

（）的琴声

2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。

八、布置作业

1、背诵自己喜欢的小节。

2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

《西湖》教案篇6

教学思路：

在模式教学下力求体现以学生为主体，以读书为本的语文教学思想，鼓励积极学生参与、主体参与、高效参与，师学生能在教师的指导下，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，通过自主学习自悟自得，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

教学教具：

挂图、录音机

教学时间：

两课时

第二课时

一、复习导疑、明确目标

师：同学们，昨天我们已经一起读了这一课，今天我们再来轻声读一读，，边读边想，通过昨天的读，你已经读懂了什么？还有那些问题需要在今天的课堂上提出来，我们大家一起解决。

生：昨天我已经读懂了西湖的美在哪里？

生：我会背三段了。

生：我还学会了这一课的生字。

教师出示生字卡，检查生字。

师：字音读得很准，今天这节课上你们还有什么感想和问题要提出来大家一起分享解决？

二、深入读议、释疑领悟

一.第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉西湖是什么？

二.第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？

⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍ 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。