一年级语文下册语文园地五教案7篇

教案的编写应该根据实际的教学进度，确保教学的顺利进行和任务的完成，教案中的课堂评估和反馈策略能够体现教师对学生学习情况的敏感度和个性化教学的能力，下面是18范文网小编为您分享的一年级语文下册语文园地五教案7篇，感谢您的参阅。

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一年级语文下册语文园地五教案篇1

教学目标

1.认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。

2.激发学生主动识字、写字的兴趣;

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读字词。(教师正音)

2、从这些字词里你们有什么发现?(都和量词有关)

3、你还能说一些这种形式的词语吗?(一个人、一座山……)

4、集体齐读字词。

二、字词句运用。

1、找一找，连一连。

(1)背诵字母表。

(2)学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。

(3)学生展示。

(4)按照顺序读一读。

2、读一读，想一想。

(1)学生自由读左边生字。学生领读。

(2)同学们读完有什么发现吗?(明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。)

(3)同学们还能组成其他新字吗?(音……)

(4)学生自由读右边生字。你们发现什么了?(给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。)

(5)集体齐读这些生字。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获?

一年级语文下册语文园地五教案篇2

设计理念：

那本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读儿歌，了解儿歌地内容。

2、认识“鼠、咪慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

3、初步懂得形声字得构字方法。

重点：

认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

难点：

初步懂得形声字得构字方法。

课型：

新授课

方法：

自主、合作讨论、探究性学习。

教具准备：

1、课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。

2、生字卡片或有关课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境(或出示挂图)同学们，你能用子集的话说说图上的'故事吗?(让学生自由说)

2、今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。

二、自主认读，读准字音

1、借助拼音，自由读儿歌。不会读的字借助拼音多读几遍。

2、认读生字。

(1)让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。

(2)开火车认读生字。

(3)去掉拼音认读生字。

三、再读儿歌，整体感知

1、指名读儿歌，其它同学边听边再人为读得不够准确得地方做上记号，读完后再互相评一评。

2、小组内互读，把读错地字找出来，互相纠正。

3、再自由读儿歌，说说你读懂了什么?

四、做游戏，记生字。

按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个生字，就能把待游这个字的一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出来偷米。”念的失火还可以配上动作。

五、总结并布置作业。

小结：这节课我们学习让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。开火车认读生字读儿歌，整体感知。做游戏，记生字。

第二课时

一、复习认读生字

认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这些生字。

二、引导发现，认识生字构字规律

1、出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。

2、老师小结：这几个生字都是由“米”字加部首组成的。这样的字叫形声字。这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟镀音有关。我们以后还会学到许多这以类字。

3、你还发现以上几个字有什么特点吗?(引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字示“目”字旁。)

三、组词说句，发展预演

1、挑选你最喜欢的。字组词说话。

2、读一读。(出示课后习题2)

四、指导书写，学会生字

1、出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。

2、学生汇报6个字中人最难写的字。老师随机教学生认识新部首。

3、教师范写“欢、咪、洞“这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，谜这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。

4、学生描红、写字。

5、师生共评，在写得好得同学得作业本上盖上红花。

一年级语文下册语文园地五教案篇3

教学目标：

知识与技能：

1、巩固本课生字、词语。指导学生书写，写好一个“练”字。

2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。

过程与方法：

借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

教学重点：

巩固字词，指导书写;有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

教学过程：

(一)复习导入，整体把握课文

1、今天我们来继续学习第15课，伸出小手跟老师一起写课题。(教师板书)小牛站起来了齐读课题。再读课题：1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了?

2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友，谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。

3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛?你们和他的理解一样吗?你们同意他的意见吗?(勇敢、坚强、不怕困难)板书

(二)“练习”贯穿全文

1、教师出词卡：小牛那么坚强那么勇敢，是靠“练习”获得的。

2、它到底是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。

(1)学生找出写小牛练习站的句子。教师出词卡："摇摇晃晃"这个词谁来读读?你们做做动作，来告诉我什么是摇摇晃晃?小牛为什么小牛会摇摇晃晃的?(四条腿很软)教师出词卡：四条腿很软谁来读读?能读得再软一些吗?

(2)刚出生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时到底是什么样的呢?我们来看一看(视频)

(3)走进学生中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?”

(4)引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(帮助学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生一定会说不怕)

(5)师赞叹：真是一头不怕困难的小牛!

(6)勇敢的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。师评：小牛，你刚出生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊!你能再读读吗?老师听出来了，站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，老师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的小牛!(在老师的启发下，带领学生一步步深入角色。)

3、小牛们，就在你们一次次练习站的过程中，看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝说小牛们(小牛娃，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)

(1)文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话(自读、你读懂了什么啊? “她”指的是谁啊?) (哪只小牛来对我说一说啊)师追问：小牛，你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你相信妈妈的话吗?能再说一说吗?师：多么坚强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再说一说。还有谁想说说啊，都想说，老师带上头饰再劝：(小牛们，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)示意全班一起回答。

(2)乌龟看到你们这么坚定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，(继续练习站)又遇到什么困难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等)这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了!”你们怎么回答啊：(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才站起来的。谁怕，谁就永远不会。一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才。谁怕，谁就。

(3)看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚定的语气，来告诉别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话)师：“是的，谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。只要坚信妈妈的'话你们一定能成功!”

师：第二天，乌龟又爬到那片草地上，惊奇地看见---?(生接读)此时乌龟会说些什么?(指名说)表达对小牛的赞美

(三)、回归全文总结提升

1、通过刚才的学习，让我们更加感觉到这是一头勇敢、坚强、不怕困难的小牛。(感悟

小牛不怕困难的精神)

2.孩子们，其实你们也象小牛一样勇敢、坚强。想一想，在短短几年里你们克服了许多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，老师真为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

(四)、指导书写

师：“练习”的“练”字笔画多，不容易写好看，今天我们也学小牛不怕困难的精神，用心的写一个“练”字，比比谁写得最漂亮?谁从整体来观察观察这个字。哪一笔的位置需要提醒大家注意?写一个。投影展示同学的字

(五)扩展阅读,丰富积累。

作业：《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，希望你们回家去认真读一读相信你们会有更大的收获。

板书：

15小牛站起来了

勇敢坚强

一年级语文下册语文园地五教案篇4

教学目标：

★抓住人物对话，读懂故事内容。

★谈话交流，领悟故事背后的深刻道理。

★学习默读课文，做到默读不出声，不指读，边读边想。

教学流程：

一、回顾旧知。

同学们，上节课我们一起学习了一篇成语故事，它的名字叫做……

教师板书课题：囫囵吞枣，提醒大家注意“枣”字。

谁能为我们讲讲故事的主要内容？

指名参照给出的提示，完成主要内容的概括。

二、提出质疑

在你的自主学习过程中，你一定有一些自己解决不了的问题，请大家现在小组内交流，组内能解决的组内解决，不能解决的由组长归纳整理在问题纸上，我们班上解决。

1、小组内提出质疑，组长归纳整理。

2、全班交流问题。教师进行归纳整理，制定本节课的学习目标。

问题预设：

a什么是囫囵吞枣？

b年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（他是在什么情况下想出这个办法的？）

c年轻人为什么会闹出这样的笑话？

三、围绕质疑，深入理解。

a、什么是囫囵吞枣？

今天我们要学一种新的读书方法：默读（说一说什么是默读）

请大家用默读的方法默读课文第二自然段，找一找什么是“囫囵吞枣”？

b、年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（他是在什么情况下想出这个办法的？）

引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容。

找到主人的话语，读一读，从主人的话中，你读懂了主人要表达什么意思嘛？

主人为何要这样劝告年轻人呢？（引导学生抓住年轻人吃东西的动作描写来体会）

为了年轻人的健康，主任客气地说：（生接读主人的话）

年轻人听到主人这样说，他是什么反应？（愣住了）。

假如你是那个年轻人，你为什么愣住，此时，你会想些什么呢？

从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗？

面对怎么吃梨和枣，年轻人想出了一个什么办法呢？

出示语段：“哈哈，我有办法了，……这岂不是两全齐美吗？”（指名朗读）

练习将“这岂不是两全齐美吗？”换一个说法。说说对“两全齐美”的理解。

年轻人所说的“两全齐美”的办法，具体指怎么做呢？有哪两个方面的好处呢？（出示课件）

讨论：这个办法真的就两全齐美吗？

在场的人听了他的想法后，有什么反应呢？理解“前仰后合”的意思。

师过渡语：刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（学生简单回答）在这一段中作者主要采用了主人和年轻人的（对话）向我们讲述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？

下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色，一会儿，我们要进行小组展演。

小组内分角色表演。

小组展演，其他小组给出评价。

讨论：

1、在年轻人说完后，在场的人都笑得“前仰后合”，他们在笑什么？

2、年轻人为什么会闹出“囫囵吞枣”这样的笑话呢？

如果你在场，你想对年轻人说些什么呢？

四、课堂小结。

年轻人不进行分析理解，只顾着主人的劝告想出“囫囵吞枣”的办法，真是可笑。大家要记住，不管是在学习上，还是在想办法解决问题时，一定要（多动脑筋，对知识，对情况多加分析与理解。）

五、布置作业

1、向父母讲述文中的故事

2、阅读其他的成语故事。

一年级语文下册语文园地五教案篇5

【教学目标】

1、认识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。

【教学重点】

识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好"

【教学难点】

分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

【教学用具】

多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

+老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）

看到这个题目，你有什么问题想问吗？

①谁称赞谁？

②是怎样称赞的？

③称赞能起到怎样的效果？

师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

二、初读课文，小组合作学习生字词

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

2、小组内学习生字

3、小组反馈

三、朗读感悟

小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：a"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示"粗糙"）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）

你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）

4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做的一个比一个好！"

a仔细看了看，他看到了什么？b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"）

理解"泄气"，你泄气的时候是什么样子的？做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！

出示："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！"

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

四、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：

师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

五、送称赞卡片

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

一年级语文下册语文园地五教案篇6

教学目的

一、教学目标：

1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

2、积累生字、词语、春联。

3、训练孩子口语交际的能力。

二、教学准备：

小黑板字卡

三、教学时间：

两课时

第一课时

一、我的发现

1、读题，明确题目意思。

2、你发现图中有哪八种事物？

3、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

4、你发现八种事物中还有什么想什么？

5、出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

6、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

7、小组交流，口头补充句子。

8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“……像……”的句式说说。

二、日积月累

1、读题，明确题意。

2、读读认认。

（1）、自读八组字词。

（2）、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3）、小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

3、读读背背。

（1）、小黑板出示四副春联。

（2）、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3）、让学生借助拼音自读春联。

（4）、教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

4、我会说。

（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

三、展示台

1、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

3、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

第二课时

一、口语交际

1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2、老师展示一个关于春天里的新发现。

3、什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

5、学生汇报自己的“新”发现。

6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

二、宽带网

1、学生自读宽带网中的内容。

2、让学生了解“市花”的相关知识。

3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

4、你还知道哪些城市的市树吗？

一年级语文下册语文园地五教案篇7

教学目标：

1、学会8个一类生字，10个二类生字。

2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。

3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。

教学重点：

1、背诵古诗。

2、区别形近字。

3、认读一类字，正音。

教学难点：

1、指读，开火车分句读。

2、指导有感情的朗读全文。

(一)学习生字

引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。

送：半包围结构

字义：1把东西从甲地运到乙地2赠送3送行，陪伴人到某一地点

扩词：送信欢送

归：左右结构

字义：1返回，回到本处2趋向3归并合并4由属于5珠算中称一位数的除法。

扩词：归国物归原主归本还原

众望所归

官：上下结构会意字反义词：兵

字义：1政府机关或军队中经过任命的。一定登记以上的公职人员。2指属于政府的或公家的。

字谜：没有各个管。

扩词：官方官司官员官腔官逼民反官运亨通

折：左右结构形生字

字义：1折断2损失3弯曲4佩服5转变方向

字谜：撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。

扩词：折合折回折旧折扣折中折子百折不挠

胡：左右结构形声字

字义：1我国古代称北方和西方的少数民族。2乱，无道理3文言表示疑问的词，为什么、何故

扩词：胡同胡子胡儿二胡

如：左右结构

字义：1依照2像，相似3到，往4连词

扩词：如果如今

树：左右结构

字义：1木本植物的总称2种植、栽培3立建立

梨：上下结构木部形声字

字义：1梨树2梨树结的果实

字谜：封山育林/木制犁断

扩词：梨花梨树梨园梨汁白梨

(二)学习二类生字

(三)小结，熟读古诗

本节课选的.这四行诗主要是写景。作者不仅把风雪严寒的西北景象，写成春意盎然的南国风光，而且用“千树万树”这样广阔的景物设喻，显得气势磅礴，在读的过程中，要把古诗的意境读出来。

(四)采用多种方式读诵古诗。

布置作业

朗读背诵古诗