语文《江南》教案6篇(《江南》语文教案：6篇精彩解读)

本文主要介绍了六篇关于语文教案的《江南》的教案。这些教案旨在帮助教师更好地教授这首经典诗歌，提供了多种教学方法和活动，以激发学生对文学的兴趣和理解。通过这些教案，教师可以更好地引导学生深入探索《江南》的意境和情感，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

语文《江南》教案篇1

教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。

教学准备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1.教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

5.教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

6.欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1.根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：可田。

(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩*的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文。

l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2.指名读。齐读。

四、教学生字词。

1.小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2.自学书后第二题，看看该如何写。

3.分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

作业设计：

背诵课文

板书设计：

江南

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

课后反思：

第二课时

教学内容：

指导正确的朗读古诗。

学生学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

二、谈话揭题。

1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

3.为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1.教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南/可采莲

2.教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)

(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶/何田田

3.教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)能把这首诗歌背下来吗

四、教学生字词。

1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2.自学书后第二题，看看这两个字如何写。

3.分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子'，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。

4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1.学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。

2.如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

3.荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

作业设计：

回家和爸爸妈妈共同收集资料。

板书设计：

江南

江南可叶鱼西北

语文《江南》教案篇2

一、教材简析

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。

夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。

二、教学目标：

知识和能力：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

过程与方法：

1、通过美丽的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境

2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。

3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。

情感、态度、价值观：

1、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。

2、丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

三、教学准备：

教师：

1、课文的录音磁带；

2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

3、11张生字卡片；

4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图；

5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

学生：收集荷花、荷叶的图片。

四、教学设计：

第一课时

教学目标：

1、正确认读12个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

课前准备：教师：

1、课文的录音磁带；

2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

3、12张生字卡片；

4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图；

5、诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

学生：收集荷花、荷叶的图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

jiānɡ nán

2、教师在田字格中板书课题：江南。

3、指名读课题，齐读课题。

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

4、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？

二、采用多种形式认读生字。

1、教师范读课文或放课文录音朗读。

2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

3、指名读，集体正音，齐读。

4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，我们跟他们打个招呼吧！

jiānɡ kě yè yú xī

5、出示带拼音的.生字卡片：江、可、叶、鱼、西cǎi lián hé xì jián采、莲、何、戏、间

6、指名认读，正音，齐读。

7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？

9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“播音员”。

三、设置情境，引导学生感知课文内容。

1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。

2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。

（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）

4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！

（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？

师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）

（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）

5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

6、学生齐读课文。指导停顿：

江南/可采莲，

莲叶/荷田田！

鱼戏/莲叶间：

鱼戏/莲叶东，

鱼戏/莲叶西，

鱼戏/莲叶南，

鱼戏/莲叶北。

四、积累语言，指导背诵。

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

2、齐背全文。（配乐）

五、作业：

1、给生字口头组词。

2、练习有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

第二课时

教学目标：

1、会写田字格里的5个生字，做到笔顺正确，姿势规范。

2、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。

课前准备：教师：课文的录音磁带、生字卡片、田字格。

学生：田字格本。

教学过程：

一、复习巩固。

1、学生开火车认读生字。

2、指名朗读或背诵课文。

二、质疑问难，感悟内容。

1、学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？

2、提出不懂的问题，全班交流：

重点理解：

其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。

1、引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。

2、指名读，集体评价。

3、看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！

4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？

预设以下想法：

生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。）

生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！）

生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！）

5、其实，我们的家乡就属于江南的一部分，你知道我们这里哪里有美丽的风景？

6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。

四、指导书写生字。

1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。

2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

2、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。

“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。

“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。

4、学生在书上描红练习。

五、作业：

1、描红临写生字。

2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活）

语文《江南》教案篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学重点和难点：

感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

教学过程：

一、看图揭题

1、课件出示江南风光组图。

教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。

2、板书：江南，学生仿写，记住笔顺。

指名拼读，提醒注意点，齐读。

3、有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）

今天我们就学习这首诗，齐读课题。

二、初读课文

1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。

3、认读生字卡片。

4、指名朗读课文，相机正音。

5、齐读课文。

三、细读课文，感悟诗意。

1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）第一行

导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？

师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲）

指名朗读，正音，指导朗读。

（2）第二行

师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美）

师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？

（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。

指名读，评议。

（3）指导朗读第一句。

莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。

2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）第三行

看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。

你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

（2）第四~七行

小鱼儿是怎么做游戏的呢？

（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

教师引读句子。

（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？

（3）指导朗读第二句。

同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

3、朗读全文。

（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！欣赏动画。

（2）你觉得江南是个怎样的地方？

（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些美丽的景色吗？

（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。

四、指导书写：江、南

1、认读生字。

2、仔细观察字形，书写是要注意什么？

3、友情提醒书写注意点。

4、教师范写。

5、学生描红。

五、总结谈话

我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我

们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。

语文《江南》教案篇4

爷爷和小树

教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

一、教学要求：

1、 认识10个生字，会写不 开 四 五4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重点、难点：

认识12个生字。会写了 子 门 月4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三、课前准备：

生字词卡、多媒体课件。

四、教学方法：

采取观察法和发现法。

五、教学时数：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、教学内容：

认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

二、教学过程：

一、 谈话引入

1、 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

2、 揭示课题：爷爷和小树

二 自读课文

要求：

1、 读准字音，读通课文

2、 思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何报答爷爷的

三 检查朗读

1、 指名分自然段朗读课文。

2、 认识自然段

3、齐读。

四、 学习第一、二自然段

1、 看图：小树在寒风中会说什么？

2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

3、爷爷在做什么？为什么？

4、、 理解暖和的衣裳指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）

5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？

3、 指导朗读

五、 学习第三自然段

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段

1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

2、小树又是怎样帮助爷爷的？

1、 认识其中的三个生字，1个偏旁。

2、 理解绿色的小伞指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

六、扩展

想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

七、布置作业：

有感情的朗读课文，读给同位听听。

第二课时

一、教学内容：

学习生字，认识新笔画。

二、教学过程：

一、复习导入：

1、做送信游戏，认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

二、巩固练习

1、 认记生字（选部件拼字）

2 、完成课后的读读说说。

七、 指导写字

1、 认识要掌握的新笔画

2、 指导书写。

八、 把课文内容表演一下

九、 拓展练习

1、 你知道为什么要保护小树吗？

2、 说说你还知道哪些保护小树的做法。

十 再次巩固生字

1、 认读。

2、 扩词。

十一、布置作业：

把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。

3、小小竹排画中游

教材简说：在景色秀丽的江南水乡，一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

语文《江南》教案篇5

教学目标:

知识与技能:

1,会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.

2,正确认读9个生字.

3,借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情.

4,感悟民歌内容.

过程与方法:

仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨"东,西,南,北"四个方位;合作探究,识记,学写生字.

情感态度与价值观:

1了解江南,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活,热爱劳动的积极情感.

2在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐.

策略方法:

播放课文录音,鼓励孩子们仔细倾听,畅谈所得,促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑,引领他们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲,促使孩子们很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起,亲身实践,亲自分辨"东,西,南,北"四个方位.

教学准备:

1课文的录音磁带;

2写有"江南可采莲,莲叶何田田,戏曲,中间,东南西北"等词句的小黑板;

3生字卡片;

4计算机课件(荷花,荷叶,莲蓬图);

5与诗歌内容和谐一致的乐曲.

教学设计:

师生活动

设计意图

一录音美读,畅谈所知,引入课题.

师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么 我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多.(播放课文录音)

生听,边听边想.

全班交流汇报.

师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗.师边说边板书:江南.

这节课我们就一起来学习这首诗.

生齐读课题.

二熟读诗歌,识记生字.

(一)形式多样,熟读诗歌.

1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字.

2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音.

3指名大声范读,生小声跟读.

4自由读.

5小组读.

(二)小组合作,认读词句.

1师出示写有"江南可采莲,莲叶何田田,戏曲,中间,东南西北"等词句的小黑板.

小组互助,合作认读词句.

2师检查词句的认读情况.

全部会认的组奖励一面"小红旗".

(三)合作探究,识记生字.

1小组合作,识记生字.

2全班交流方法,识记生字.

3(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上.

三质疑问难,感悟内容.

1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题

2提出不懂的问题,全班交流:

重点理解:

其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)

其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)

其三,鱼儿们在干什么 它们在荷叶间玩耍时,心情怎样 想象一下,它们会说些什么

其四,采莲的人们的心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

3假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么

除了这些问题,其余的问题也可以提.

师生共同讨论,解决.

四感情诵读,体味其情.

1依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东,西,南,北等几个方向的指示).

2指名配乐感情诵读.

3全班配乐感情诵读.

五合作探究,指导书写.

1小组合作,书空交流"东,西,南,北"四个字的笔画,笔顺.

2全班交流.

3讨论:"东,西,南,北"四个字怎样写才好看

4自己在书上练习书写.

5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止.教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".

六课外实践,明辨方向.

1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向.(邀请家长参与此项活动)

2将亲身实践所得的结果,填写在书中.

3全班交流.

听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容.同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习.

语文《江南》教案篇6

教学目标：

1、认识笔画竖弯，会写“西”。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句

1、出示课文插图，引入：

面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

2、教师启发学生想象：

这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？

让我们怀着快乐的心情读一读这句。

【设计意图】引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。

你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。

提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会

儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

【设计意图】引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

4、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5、分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

【设计意图】课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。