《山沟里的孩子》教案6篇(《山沟里的孩子》教案系列：点亮未来的希望)

本文主要介绍了《山沟里的孩子》教案的六篇内容。这些教案旨在帮助教师更好地教授这本优秀的儿童文学作品，提供了丰富的教学资源和活动建议。通过这些教案，孩子们可以更深入地了解山沟里的生活，感受到友情、勇气和成长的力量。

《山沟里的孩子》教案篇1

备课思路：

1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。

2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。这是我们备课的思考之一。

3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。这是两年多的课题实验以来，我们的追求。

基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。其次，设计了以下的教学流程：

1、播放照片，拉近距离

出示一张破旧的鞋，引发学生想像。

（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。）

2、初步感知，整体把握

学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。

3、品读词句，感悟品质

以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。

（朗读是最好的表达。通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。）

4、读写结合，练笔拓展

（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。）

5、表达祝福，升华情感

（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。）

《山沟里的孩子》教案篇2

教材说明：

《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。

设计理念：此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促进。力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，达到教学目标。

教学目标：

1、学习本课22个生字，会写9个字，能够在阅读中独立识字。

2、通过多种形式的朗读，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，体会他们上学的艰辛及刻苦勤奋的学习精神。

3、放飞想象：在孩子们的努力下未来的山沟是什么样的？

教学重点：通过多种形式的朗读，体会山沟里的孩子们起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的精神。

教学流程：

一、展示图片，创境激情。

（课件展示“你可见过……”若干图片，“关于贵州省西北部乌蒙山区大方县”的贫困写照，相信能强烈震撼孩子们的心灵。）

教师讲解若干图片：图（1）你可见过这样的课桌？这里的课桌随时都会坍塌，但孩子们早已习以为常，只要能念书，什么困难都可以不在乎。图（2）你可见过这样的双脚？为了能上学，这双前露趾后路跟的双脚，每天跋涉两个小时的山路，冬天大雪封山也不例外，脚的主人从来没迟到过。

同学们，这就是山沟里的孩子，为了上学，他们什么都不怕，今天我们就走进他们，了解他们的上学情况吧！

板书：山沟里的孩子    （学生齐读）

二、多种形式读文，巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文，从文中划出生字词，检查一下自己会不会读，是否读的准确。

2、小组合作读，一人一句轮读，其他人认真倾听，互相检查认读情况。

三、用自己喜欢的方式读课文，整体把握课文内容。

1、读一读，想一想：文章的主要内容是什么？（用简单的话概括）

2、学习小组互相说一说，把语言组织流畅，推荐一人向全班说。

四、再读课文，理清文章层次。

过渡语：同学们，刚才通过大家的认真阅读，思考讨论，我们已整体把握了文章的内容。山沟里的孩子为了找到“金钥匙”披星戴月，要想更深入的了解他们的上学情况，应该怎么做呢？

学生答：再读课文。

1、带着问题读课文：课文写了哪几方面的内容？根据这些内容，用“‖”把文章分成两部分。

做法：①边读边想：这一段讲了什么？

②试着分一分。

③和同桌交换意见，谈一谈自己这样分的理由。

2、交流。

①找若干学生说一说怎样分，并谈谈这样分的根据。

五、精读课文，读中悟情，读中明理。

1、学习课文第一部分。

①默读文中具体描写山沟里的孩子上学、放学情景的段落。再把具体描写学生上学、放学情景的语句划下来，读一读。

②想一想山沟里的路会是什么样子的，想象孩子们上学的情景。

③悟情：谈一谈自己的感受。

2、学习课文第二部分。

①默读思考：“金钥匙”指什么？

②讨论你对这段是怎么理解的？

③明理：山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？

六、重点精读，深入领悟。

过渡语：同学们山沟里的孩子们披星戴月，不畏艰辛去上学，文中是如何描写的呢？他们在路上会遇到什么困难呢？

1、认真读一读课文第一部分，课文是怎么描写山沟里的孩子上学、放学的？

①读一读，找一找哪一个表示颜色的词用得最多，为什么？

②议一议，山沟里的孩子上、放学时会遇到什么困难？

时间长         路远不好走          不安全

2、和自己对比谈一谈自己的感受。

七、品味赏读，背诵积累。

选择自己喜欢的段落，有感情的读一读，背一背。

八、拓展延伸，深化感情。

同学们，山沟里的孩子们不怕艰辛，努力学习，他们能找到“金钥匙”吗？（能）他们找到“金钥匙”后会做什么呢？未来的山沟会发生什么变化？放飞你的想象课后把它写下来吧！

《山沟里的孩子》教案篇3

一、教材说明

《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

二、学情分析

本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

三、设计理念

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

四、教学目标

1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

4、能深入理解课文内容。

5、背诵自己喜欢的段落。

6、续写“孩子们是怎样学习的”。

五、教学流程

（一）谈话导入，创境激情。

同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]

板书：山沟里的孩子

读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）

师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？

[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]

（二）多种形式读文，巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]

（三）自由读文，整体把握课文内容。

1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

2、同桌互相说一说。3、指名说。

[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]

（四）再读课文，初步理解课文内容。

过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？

划分层次

默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。

(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？

(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

学习第一部分

1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

(3)把自己想象的`情况跟同桌说一说。

[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]

2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？

3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？

4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]

5、讨论：这一部分的大意是什么？

学习课文第二部分，读懂内容。

1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。

2、感情朗读这一部分内容。

3、概括这一部分的主要意思。

4、联系自己想一想：

(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？

(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？

（五）重点精读，深入理解

过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？

1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。

(3)议一议(同桌交流)。

时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……

[点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。]

2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）

山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。

自己怎样对待学习上的困难？

（六）品味赏读，背诵积累

1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。

2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。

[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]

（七）、检查写字情况（略）

（八）续写结尾，课外延伸

过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）

[点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。]

六、案例点评

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。

2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。

在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。

4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

《山沟里的孩子》教案篇4

教学目标：

1、理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情况，感受山沟里的孩子学习的艰难。

2、结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

3、联系实际，引导学生学习山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

教学重点：

在阅读中通过读悟重点语句，体会山沟里孩子上学的艰苦。

教学难点：

了解现在城市镇中孩子优越的学习环境，体会山沟里孩子上学的艰苦，激发孩子学习的积极性。

教学准备：

1、教学课件。

2、让学生向爷爷奶奶了解他们少年时代是怎样读书的？条件如何？

3、课前热身的资料呢？

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、课前互动

二、复习导入

1、回忆课文内容。

（同学们，上节课我们初步学习了《山沟里的孩子》这篇课文，谁来说说这篇课文的主要内容？（改为“谁来说说课文讲了什么”）

2、师小结。

（是的，他们为了改变家乡的面貌，克服了种种困难，他们甚至不怕——从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明。）

——PPT出示句子。

3、质疑

师过渡：本节课，我们一起走进山沟，了解山沟的孩子学习的情况，看看对我们有什么启发。下面请同学们自由读1-5自然段，读后想想，你知道了什么？

三、学习课文1-5自然段

1、自渎、思考、交流

（同学们学得比较认真，看来大家一定有不少收获吧，谁来与大家分享一下你的收获呢？）

2、学生反馈，指名说。

预设（第一part）：

生：我读懂了山沟里的孩子上学的时间很长。——板书：时间长

师：用心读书必有收获，你能说出相关的语句吗？

生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。（假若生只汇报一句时，师要及时引导把另一句也找出来，如：这是早上他们出发的情景，他们回来的时候，又是怎样的？）傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。

师：对啊，山沟里的孩子上学要早出晚归，你们平时上学是这样的吗？（引导生说话）

师小结：比起山沟里的孩子，我们比他们幸福多了，我们可要珍惜哦！

师：山沟里的孩子上学时间长，你们还从哪些句子可以体会到呢？

生：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变绿了。

师：老师和你真的是心有灵犀，老师也找到这个句子，但是老师还找到另外一个句子，看你们同意吗？：山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。——课件出示两组句子对比。

师：哎！你们的小眼睛还发现了什么？

生：这两个句子都是写一样东西由……变……

师：老师真高兴，你有双细心的小眼睛。你们看了这两个句子后，还想知道什么呢？（如果学生说没有，就由老师来提问：如但老师有个问题，为什么会有这样的变化？引导生说出变化的原因）

师：山沟里的孩子上学所走的路真长啊，他们从黑暗走向灿烂的黎明，又从一抹嫣红的黄昏走到黑暗，为了求学，不怕困难，这精神令你……（拖长声音启示学生说出）好，就让你带着对他们的敬佩之情读读。

师：谁来评评他读得怎样？师结合学生的评价随机应变，如果生说出重点时，马上抓契机让他来读，并说出读好句子的方法。

师：让我们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！全班齐读。

师：你们知道山沟里的孩子上学时间长这一困难外，你还读懂了什么？

预设（第二part）

生：我读懂了山沟里的孩子上学的路不好走。——板书：不好走

师：对啊，老师也觉得他们的路确实不好走呢，你能把文中的句子读读吗？

生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

师：老师觉得你读得很投入，请问你是怎样把这个句子读好的呢？（生反馈）你再来读一次好吗？

师：除了这句话，你们还在文中找到另外一句与它相似的句子吗？（生反馈）

师：你们的眼睛真厉害，让我们一起读读这两句话，把路不好走的感觉读出来吧。

师：山沟里孩子上学的路是多么的崎岖啊，——出示：山路崎岖的图片。你们平时上学所走的是什么路？（生反馈）

师小结：我们放学的路上，一到晚上，路灯就会照得灯火通明啊!可是这些山里的孩子却走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停顿渲染气氛）伸手不见五指，耳边还时时传来狼的嗥叫声，如果是你，你会有什么感想？（生谈感想）

3、体会孩子的乐观精神。

（多可怕啊，在路途中他们要面对那么多的困难，时间长、路不好走，还十分不安全。可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？）

——出示句子：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

——板书：不怕困难刻苦学习

4、引导说话

（面对这么多的困难，他们还是那么乐观，一路上，他们“说说笑笑”议论着什么呢？）

（对啊，就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑地去上学。我们一起带着乐观的感觉一起来读读这两句话吧。）

师：通过你们的精彩朗读，一张张乐观向上的脸孔出现在老师的脑海。除了学习，他们还有哪些愿望？

四、学习课文6-7自然段

默读6-7自然段，你有什么不明白的或有什么问题考同学的？

预设学生的问题：

①山沟里的孩子还有什么愿望？

②金钥匙指的是什么

③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是什么？

五、拓展延伸

1、快速短文阅读：山里孩子的真实日子（课件出示）

（同学们，现在就让我们沿着这条弯弯曲曲的小路，一起走近山沟里的孩子，看看他们是怎样读书的。）

2、观看图片，感受山沟里的孩子们努力学习、坚持不懈的精神。（师作适当旁术，渲染气氛）

3、谈感受

（同学们，学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰难和他们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？）

六、小练笔。（随机）

（1、老师知道，同学们还有许许多多的话要对他们讲，现在就请拿起你手中的笔，记下它吧！

2、）

七、课时总结。

（有了这些不怕困难、刻苦学习、乐观向上的孩子，我们坚信山沟的穷面貌定将发生巨大的改变。更相信你们以他们的精神为动力，珍惜眼前，与他们携手竞赛，共创美好灿烂的明天。）

八、板书设计：

山沟里的孩子

时间长

上学遇到的困难

不怕困难刻苦学习

不好走、不安全

《山沟里的孩子》教案篇5

【教材分析】

《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。

【教学目标】

1、正确认读8个生字，学写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。

3、感悟课文语言表达的特点，认识"对应句"学习做课堂笔记。

【教学重点】

感悟课文语言表达的特点，认识"对应句"学习做课堂笔记。

【教学难点】

了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。

【课时安排】

一课时

【教学资源准备】

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

【教学过程】

一、情境导入。

二、检查预习，初读感悟。

1、生字词反馈，随机指导。

2、指导写字。

3、质疑。

三、读悟结合，理解"黑"

1、出示"学习提示",自学一至五自然段。

课文中哪个表示颜色的词用得最多?你从中体会到了什么?

2、汇报交流

(1)重点句：

野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。

指导朗读，体会排比句特点，感悟"黑",了解"对应句"

(2)小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。

(3)激发想象，创作小诗，进一步感悟"对应句"的语言特色。

四、朗读体会，拥抱"黎明"

1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段

2、汇报交流：你读懂了什么?

3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。

五、整体回归，情感升华。

六、星级作业，挑战自我。

☆把课文中的好词好句摘抄下来。

☆☆选课文中感受最深的段落背一背。

☆☆☆在文章的结尾有一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗?可以画画，也可以写一段话。如果写话，用上今天学习的排比句或对应句就更好了。

《山沟里的孩子》教案篇6

教学目标

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的`自然段。

3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。

4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。

5．联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。

6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

教学重、难点

1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学课时

两课时

教学目标

1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。

2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段

教学过程

一、导入新课。

教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）

二、学习课文第一部分（1~5自然段）

1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）

路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）

2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？

生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）

3．师：这说明他们身上有一种什么精神？

生：乐观向上。（板书）

4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。

生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……

生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……

生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……

5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生：上学的艰难。（板书）

6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

三、学习课文的第二部分（6、7自然段）

师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？

（1）金钥匙：指的是知识。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）

（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）

师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸

（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌”。那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？

五、作业布置

1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2．摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计：

山沟里的孩子

时间长：清晨……傍晚……起早贪黑

上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）

不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）

乐观：远远近近，说说笑笑