《看云识天气》教案最新5篇(《天空的密码：看云识天气》教案精选5篇)

Animai 2024-03-16

本文将为大家介绍最新的《看云识天气》教案，该教案共包含5篇文章。通过学习这些教案，我们将能够了解如何通过观察云朵来预测天气变化。无论是在户外活动还是日常生活中，掌握这些技巧都将对我们的生活产生积极的影响。让我们一起来探索这些有趣而实用的教案吧！

《看云识天气》教案篇1

教学目标：

1、了解云与天气的关系(筛选信息)。

2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。

3、学习常用的说明方法，如打比方、分类别等。

4、品味文章生动优美的语言。

过程与方法：

1、通过反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

2、练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感态度与价值观：

1、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：

1、了解云与天气的关系，完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。

2、分析本文写作层次清晰的特点。

3、掌握本文说明方法及其好处

教学难点：

1、分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

教学方法：快速阅读法、观察与联想、图表概括法

教学用具：多媒体课件

课时安排：1课时

一、导入：

师：同学们，上课前先来猜一个字谜，看谁反应最快。“运动会--猜一个字”

生：云!

师：真聪明!现在天气转冷了，我每天在做你们的天气预报员，那么，除了天气预报，古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，来解答我刚刚所提出的疑问。

二、整体感知

1、速读课文，完成下面两个任务：

(1)云和天气到底有怎样的关系?

生：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

(2)用双横线划出各种云的名称，单横线划出云的特点，用波浪线划出它和天气的关系。

2、正音正字

3、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标明角度变化的语句。

明确：两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。

三、课堂游戏[你猜我是谁]

找出各种云和云上的光彩，然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求：

①充分利用文中描写云彩的句子;

②让别人明白你将会带来怎样的天气。

③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。

④先各自预演，后课堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”

四、理想课文的行文思路。

1、图片赏析

2、完成全文的结构条理图

3、简表归类

五、课文研讨

思考：

(1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

明确：这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。

(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?

明确：记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。

这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试分析其作用。

明确：第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像。仿照示例造句，从形状入手。(书P81)

(3)文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这种分类别的说明方法有什么好处?

明确：说明方法：分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明。

好处(作用)：条理清晰，层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有关天气的谚语

⑴鱼鳞天，不雨也风颠。

⑵朝有破絮云，午后雷雨临。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷乱云天顶变，风雨定不少。

⑸满天飞乱云，雨水下不停。

⑹天起扫帚云，三天雨淋淋。

《看云识天气》教案篇2

学习目标

1、知识与潜力目标：领会运用比喻的妙处。

2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文资料要点。理清文章的思路。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯

教学重点

把握课文主要资料，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

教学过程

一、创设情景、激情导入

①导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种搞笑的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得十分细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一向留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。此刻，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗这天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。

②检查预习生字状况

二、初读课文、整体感知

听读课文，思考：

a、云和天气到底有怎样的关系

b、本文主要介绍了哪些云及其光彩它们各有怎样的特征分别预示怎样的天气状况，请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。四人小组合作学习，共同完成上述题目。

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

三、深入感悟，鉴赏创新

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照必须的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的`描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法运用这些方法有何好处试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子

a、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。（侧重于比喻的修辞方法）

对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处（学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。

b、齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

[造句]

◆远处的霓红灯亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等

五、课堂小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得十分生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样能够写出精彩的文章来。

六、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

《看云识天气》教案篇3

设计依据：

“建构主义学习理论”认为：学生学习的过程是主动建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此认识，在教授《看云识天气》时，我设计了“我是某某”，让学生任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。学生要进行自我介绍，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面，让学生自我介绍，对学生来说，是新鲜的，因此，它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。在品味语言时，请大家用“美在……，因为……”句式，就文章的语言美作评论，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导学生进行趣味学习。

探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展。

教学目标：

1、学习本文层次美、语言美

2、培养观察能力和对美的感受能力

3、培养良好的观察习惯和科学精神。

教学准备：

课件，收集谚语

教学过程：

一、创设情境，引入课题

多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被吸引)

师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）

屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。

师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字。

二、初读感知：

默读：1、看云识天气最基本的经验是什么？（很快找到了）

2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）

三、演读深究：

1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。（教师巡视，气氛热烈）

3、小组合作交流，后课堂交流，同一组同学点评。（形成一个高潮）

学生：乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗？

学生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很美丽，常在清晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上美丽的红衣裳……

师：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

四、品读感悟：

1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）

2、进一步品味语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品味）

五、寻读，课外延伸

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述。

3、学生课外收寻并积累识天气的方法。

《看云识天气》教案篇4

一、教学目标

（1）快速阅读课文，概括课文的主要内容。

（2）理清文章的思路，了解文章的结构。

（3）理解并运用比喻的修辞方法。

（4）培养学生观察自然、探索自然的兴趣，养成留心观察自然的习惯。

（5）引导学生课后参加“看云识天气”和搜集整理气象谚语的实践活动。

二、教学实录

片断一：课文一段研读

1、请一位同学朗读第一段课文，要求其他同学不看课文认真听，可闭眼想象云的各种姿态。

2、请同学复述一下云的各种姿态。

3、讨论：

师提问：这一段描写主要用了什么修辞手法？

生答：比喻、排比。

师肯定：对，本段描写了云的千姿万态，主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过，经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。

师提问：本段中的省略号表示什么意思？

生答：表示省略，是说云的姿态还有许多。

师：回答得很好。那么，除了课文中的比喻句外，哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态？多说更好。

生1答：早上的彩霞像红色纱巾，像红旗。

生2答：夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。

生3答：有的像瀑布一样，还有的像茂盛的树。

……

师肯定：对，他们观察很细致。同学们以后在平时的生活中要注意观察外界事物，它能帮助我们获得知识。

师提问：第一段省略号前描绘了云的形态，省略号后写了什么？

生答：写了云的变化。

师提问：综上所述，课文第一段写了什么内容？能用书上一句话来回答吗？

生（小议后）答：用课文第一句话来概括：“天上的云，姿态万千，变幻无常。”

师肯定：对。

师提问：说说最后一句“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用了什么修辞手法？这一句在文中有什么作用？

生（讨论后）答：这一句用了比喻的修辞手法。（对这一句话的作用答法不一。）

师总结：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。最后一句引出全文中心，说明看云和识天气的关系。

片断二：课文2～6段研读

1、指名学生朗读2～6段课文。

2、学生自由快速阅读课文。

3、讨论：

师提问：第3段介绍了哪儿种云？它们有什么共同特点？这些云和天气有什么关系？

生（讨论后）答：课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种云。它们的共同特点是最轻盈、最高。是天气晴朗的象征。

师提问：课文第四、五段文字介绍了哪几种云？它们有什么共同特点？和天气有什么关系？

生（讨论后）答：这两段介绍了卷层云、高层云、雨层云、积雨云等四种云。它们的共同特点是低而厚密。是阴雨风雪的预兆。

师：请同学们把课文3、4、5段快速阅读一下，在书中画出描写以上8种云的比喻句。

生：（读课文画出比喻句）

至此，同学们能否用书上一句话概括看云识天气的一条基本经验？

生答：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

师提问：综观2～5段，简要说一说这几段文字的结构关系。

（学生讨论后回答，说法不一）

师总结：第2段是总说，是后3段的“纲”，后3段就遵循这个“纲”来介绍不同姿态的云同天气的关系的。这几段文字先总说后分说，思路清晰，层次清楚。

4、观看多媒体图片：

利用投影仪观看各种形态的云的图片。要求学生对比书中的描绘，注意区别。

5、继续讨论：

师：上面课文介绍的只是就云的形态方面说的，云的不同还表现在它们有着不同的光彩，识别不同光彩的云，也能帮助我们推测天气。请快速阅读第6段课文，看看介绍了哪些不同光彩的.云？

生：（快速阅读第6段）回答：不同光彩的云有晕、华、虹、霞等。

师：请在书中画出这几种云以及它们和天气的关系的文字。

生：在书中画出上述文字。

6、观看云、画、虹、霞图片。

7、观看多媒体科普片《看云识天气》。

三、教学反思

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”就是学习者对学习有着极大的兴趣，把学习当作一件乐事，以此为乐。孔子把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”？应该在课堂教学中努力创造教学情境，调动学生的各种感官，激发学生思维，从而增强学习积极性提高教学效果。云，这一事物，天天都在我们生活里，司空见惯。对于这一课的教学，如果只就课本来学习，势必会很单调，不能引起学生的学习兴趣。因此，我设计了这一课。课前布置学生搜集一些关于云与天气的谚语、成语、诗词等。在教学过程中，充分调动学生学习积极性，发挥他们的想象力。在学完一个片断和课文主体部分后，安排学生观看多媒体图片或影片，加强学生的感性认识，也增强了知识的趣味性。下课前5分钟和课后又安排了学生进行“看云识天气”的实践活动，既积累了知识又增强了学习和观察、探索自然的兴趣。

淡化文体，注重培养学生的阅读理解能力，是这一课的教学要求之一。因此，在这一课教学中，只注重阅读理解，让学生了解作者思路和文章结构，复习比喻修辞手法。不谈说明特征和说明方法。

《看云识天气》教案篇5

创意说明：重点在指导学生阅读科普文的方法上，怎样通过速读抓中心、精读抓重点，研读质疑解难，提高学生阅读科普文的能力和搜集筛选信息的能力。

一、导入课题

多媒体大屏幕出示不同类型的云的图片，你能说出它们的名称吗？它们与天气有怎样的关系？由此导入课题。

二、快速默读课文，思考：

云和天气有怎样的关系？

明确：抓住关键句来回答，即第一自然段最后一句。

三、精读第二部分，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。包括：云的种类，云的形状、位置，预示天气等。

三、研读第一部分

1.这段文字的'语言有何特征？试作具体分析。

明确：体会比喻、排比等修辞手法的作用，体会说明性语言生动形象的特点。