《真想变成大大的荷叶》教案8篇(《荷叶教案集锦：引领你成为优秀的文辑》)

本文主题为《真想变成大大的荷叶》教案8篇。教案内容涵盖了荷叶的特点、生长环境、生活用途等方面，旨在帮助读者了解荷叶的奇妙之处。通过这些教案，读者可以深入了解荷叶的生态价值和文化意义，进一步增强对自然环境的保护意识。

《真想变成大大的荷叶》教案篇1

设计理念：

1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

教学目标：

1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。

2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。

3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。

教学流程：

一、借助媒体，创设情境

1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音……

师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。

[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。]

2、播放夏天大自然的美景

师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。

[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。

2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。

师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读)

老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。

[不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。]

3、再读课文，要求读正确，读流利。

师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。

4、指名分段读，教师随机点评。

师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。

(生读课文)

[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

三、老师范读，激励美读

1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么?

2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么?

3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。

[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。]

《真想变成大大的荷叶》教案篇2

教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。

３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

教学过程：

一、揭题设疑，激发兴趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么真想变成大大的荷叶呢?

二、初读课文。

１．听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。

２．检查，分节指名读。提醒注意凌、柄是后鼻音，穿、眨是翘舌音，伞是平舌音。

３．这首诗写了什么?

三、指导精读，体会课文内涵。

１．第一节。

（１）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问我什么?

过渡：我想变点儿什么呢?

（２）指导朗读第一节。

２．第二节。

（１）学生自读，我想变成什么呢?

（２）男生读前半句，透明的雨滴是什么样子的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子的。

（３）女生读后半句，小鱼在清凌凌的小河里游动是什么样子。

（４）边看图边想象：雨滴睡在绿叶上，小鱼游到小河里，它们心里会怎么想?我们看到这些景象，心里会怎么想?

（５）指导朗读第二节。

３．第三节。

（１）学生自读。

（２）小组讨论：为什么我又想变成一只蝴蝶一只蝈蝈?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）

（３）指导朗读第三节。

４．第四、五小节。

（１）指导读第四节。

①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出眨眼的星星和弯弯的新月。

②我为什么想到变成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会我的'感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：当我看见小小的荷塘时，最终为什么真想变成大大的荷叶呢?

（２）自读第五节。

①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解一柄大伞静静地举着。）

③为什么把荷叶比作一柄大伞?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

④我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）

（３）有感情地朗读第四、五节。

四、配乐齐读课文。

设计意图：

本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。

《真想变成大大的荷叶》教案篇3

一、复习词语

1、夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间。（图片）她带来了一组优美的词语，谁能读好它?（出示词语指名读）

透明的眨眼的大大的弯弯的小小的清凌凌的

荷叶新月雨滴星星小河荷塘

谁能为这些词语找找朋友？（词语连线）

小朋友真聪明，让我们把这些词组美美的读一读，牢牢记在心里。

二、精读课文

词语都读得那么美，相信课文一定更美，请小朋友们打开书本，自己读读课文。

1、夏天小姐姐问我什么呢，谁来读一读？（课件出示句子）

（1）评议谁读的最好，为什么？

（2）哪个词语看出？（热情）

（3）谁能带上你的表情热情的读一读？

（4）让我们一起来当一回夏天小姐姐热情地读读第一自然段。

2、在文中作者想变点什么呢，自己读读二—五自然段。

（1）学生回答，板书。

（2）这些大自然的景物你们喜欢吗？选择你喜欢的一种景物，读读有关诗句四人小组交流一下，你体会到了什么？

雨滴：

（1）老师最想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。（做动作）你们知道我为什么喜欢雨滴？（因为透明）

（2）能读好这个词语。让我们一起来看看这颗透明雨滴。透明的雨滴像什么？

是啊，雨过天晴，透明的雨滴在了太阳的光的照射下变得闪闪发亮，像宝石，像珍珠，像星星，多美呀，听到大家的赞美，透明的雨滴睡在——绿叶上，谁能加上动作把这句话读好。

雨滴睡着了，谁来轻轻地读一读。让我们就像她这样轻轻地读吧。

小鱼：你想变成什么？（小鱼）

游入——（清凌凌的小河）

谁能读好这个词语（清凌凌）看，小鱼在清凌凌的小河中游得多快乐啊！你能用朗读让大家看见清凌凌的小河吗？

小鱼，你能拥有这样清凌凌的小河真是太幸福了。你能带着幸福、快乐的语气读一读这句吗？指导个别读，男女生赛读，全班齐读。

蝴蝶：小鱼喜欢小河，雨滴喜欢绿叶，谁最喜欢花丛？（蝴蝶）

蝴蝶喜欢在花丛中——（穿梭）[

让我们认真看，蝴蝶是怎样在花丛中穿梭的。（理解“穿梭”）

什么时候还可以用上“穿梭”一词呢？

我们一起读好“穿梭”这个词，读好这句话。

蝈蝈：蝴蝶优美的舞姿，如果再配上歌声就更美了。请谁来唱歌最好？

今天的蝈蝈唱的'是什么歌（歌唱生活的歌）？点击蝈蝈图片，谁来对蝈蝈说说你生活中什么时候最快乐。

让我们比赛吧，比一比是男生读得快乐，还是女生读得幸福。一起读一读

星星月亮：你想变成什么？（星星）

你的好朋友（新月）在哪儿？谁想变成新月？

一对好朋友一起为大家读这句诗，其他同学想一想诗中哪个词把星星写得特别可爱？（眨眼，做动作）

哪个词又写出了新月的样子呢？（弯弯）

弯弯的新月像什么？（造句）

让我们就这样边想像边读。指导朗读。

3、学习第五节诗：

过渡：变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声歌唱，最后作者看见小小的荷塘真想——变成大大的荷叶。

（1）自由读读第五自然段，说说你们知道了什么？

一柄大伞：读好词语，看图理解。

嬉戏：读好词语，看图理解。

唱歌：读好词语，听雨点唱歌的声音。

……你知道了什么？

（2）荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶），让我们随着夏姐姐一起去荷塘看一看。

（3）这么美的课文你们想把它牢牢记住吗，一起把课文读一读。

4、仿写诗句，加深体验：

同学们读得真美啊！在我们的身边，除了荷叶，还有许多普普通通的事物一样能给别人带来快乐。你们发现了吗？你还想变成什么？给别人带来快乐？让我们学习课文的诗句也来当回小诗人，给画配上一首小诗，写一写身边的美好事物吧。

《真想变成大大的荷叶》教案篇4

一、教材简析

真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。

二、设计理念

读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。

三、教学目标

结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，从三个维度将本课时的教学目标制定为：

（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。

（2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。

（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。

四、重、难点分析

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

五、教学流程

(一)、激活经验，揭示课题

1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流）

2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读）

(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)

（二）、初读诗歌，大体感知

1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）

2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭）

3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）

（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）

（三）、品读诗歌，读中感悟

1、学习第一小节

（1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）

（2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）

（本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）

2、学习第二至第四小节

（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）

（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）

▲雨滴：

.请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）

.听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）

.让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）

.这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）

（诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的`可爱与舒服。）

▲小鱼

.小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）

.你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）

.河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）

.让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）

▲蝴蝶、蝈蝈

.小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）

.小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）

.你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）

.你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）

.老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）

.如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）

.快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）

（杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣）

▲星星新月荷叶

.小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）

.你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）

.能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）

（充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练）

（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）

（巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵）

(四)、文笔生辉，拓展延伸

除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流）

（得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。）

（五）、学习生字，美观书写

1、夏姐姐今天还为我们带来了三位新朋友，（出示:游穿眨）

2、谁认识他们，来读一读？（指名读）

3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）

4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）

5、这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）

6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。）

（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。还有个生字，只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）

《真想变成大大的荷叶》教案篇5

设计理念：

1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片

教学过程：

一、做游戏—复习生字，导入新课。

1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。

3、揭示课题。

二、品读课文，以读促悟。

(一)学习第一节诗歌。

1、课件出示：第一节内容。

[苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。]

2、指导读第一节。

(二)学习第二至第四节诗歌。

1、学习雨滴诗句。

(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)

师：课文中的小朋友想变什么呢?

(2)理解：透明( 齐读 )

(3)指导学生朗读句子。

[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

2、四人小组合作学习

师：小朋友，你们还想变什么?

(1)四人小组学习。

A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。

B：学生自己说，再小组学习。

(2)交流汇报：

Ⅰ☆小鱼

(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。

(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌

[文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][

(3)指导朗读诗句。

Ⅱ☆蝴蝶

(1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你来说说。

(2)理解：穿梭

[“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。]

(3)指导朗读诗句。

Ⅲ☆蝈蝈

(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。

(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?

(3)指导朗读。个别读，男孩子读。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导学生朗读句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。

(2)指导学生朗读句子。

IIⅣ☆荷叶

(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导朗读。

(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。

师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。

[配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。]

(四)我是小诗人。

学生说话练习：

我想变_____________，

_______________________。

[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

(五)：学习第五小节

师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?

1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。

2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?

3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。

A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)

B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指导读。

4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……

A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)

B：知道朗读。

5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。

用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。

6、引导小结。

你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?

三、指导背诵课文

1、师配乐范读。

2、选择你喜欢的方式背诵课文。

3、检查背书情况。

四、总结课文，渗透环保教育。

1、播放破坏环境的图片。

2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)

3、环保教育。

五、谈小收获及布置作业。

(一)学生汇报收获。

师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。

(二)布置作业。

1、课堂作业：把句子补充完整。

把句子补充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想变___________,

___________________________。

(3)___________来了，

在荷叶_____________________。

2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。

《真想变成大大的荷叶》教案篇6

教学目的及要求：１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

２．学习2个生字：游、伞。

３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。

教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法

教学用具：多媒体

教学过程：

一、导入

1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？

2.你觉得荷叶怎么样？

3.板书题目：真想变成大大的荷叶

二、初读课文

自由读：

（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘

三、讲读第一段

1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？

2.出示句子：想变点儿什么？

（1）指导朗读：（2）齐读：

四、讲读第2—4小节

1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。

2.指名说

3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）

雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

4.指导朗读

小鱼

（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？

（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？

蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

（2）指导朗读

蝈蝈

（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。

（2）指导朗读

星星和月亮

师引读生接读

五、讲读第五小节

1.当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的`吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）

3.指名说

4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。

8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。

10.齐读第五小节

六、小结

1.指导背诵

2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）

3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

板书设计：

真想变成大大的荷叶←—

∣

雨滴 小鱼∣

↓∣

蝴蝶 蝈蝈 ∣

↓∣

星星 月亮∣

↓∣

最后—————→

《真想变成大大的荷叶》教案篇7

教材解读：

本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

教学设想：

让学生在体验中感悟。

“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。

目标预设：

1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。

2．学写2个生字。

3．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。

资源利用：

教材开发 课件

相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。

学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。

课程实施：

一．入境

师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）

生1：雷公公来了，带来了暴雨。

生2：青蛙来了，它在歌唱。

生3：还有知了、蝈蝈。

师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）

师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。

今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？

（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。）

二．悟情

师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？

（指名说。）

（一）变成雨滴

师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？

师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？

生1：雨滴透明透明的，多纯洁。

生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。

师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。

师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。

生1：雨滴妈妈你好。

师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？

生2：雨滴姐姐你好。

师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？

师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？

生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。

生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！

生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。

生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。

师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）

（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）

（二）变成小鱼

师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。

（生自读）

师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？

师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？

（出示“凌”，“清凌凌”。读。）

师：清凌凌就是说——

生：水又清澈又凉爽。

师：见过“清凌凌”的水吗？

生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。

生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。

师：夏天你用过井水吗？

生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。

师：那水也是清凌凌的。

（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）

（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游

戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）

（三）变成蝈蝈

师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）

（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）

师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？

生1：我的家真美呀。

师：唱一唱吧。

（生1自己加上调唱了起来。）

生2：请你听听我的.歌，优美的歌声多动听。

生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。

师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。

（四）变成蝴蝶

师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）

师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？

（出示：穿梭。读。）

师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。

（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）

（五）变成星星、新月

师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？

师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。

（出示）：我想变眨眼的星星

我想变弯弯的新月

我想变

生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。

生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。

生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。

生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。

（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）

师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。

（六）变成荷叶

师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读）

（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）

师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。

生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。

师：很可爱，是吗？

生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。

生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。

师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？

生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。

生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。

生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。

……

师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？

生：是微笑。

师：从哪儿看出？

生：从“静静地”看出。

师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。

（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）

（七）回顾全诗

师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。

师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？

（欣赏动画，配乐朗读）

师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）

三．结语

师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？

《真想变成大大的荷叶》教案篇8

第二课时

一、复习：

1、抽读生字卡片。

2、指名读第一段。

二、精读第二、三、四自然段：

1、精读第二自然段。

（1）自读第二段。

读后回答：我想变点什么？

（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶

小鱼（游入）清凌凌的小河

a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？

b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？

c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？

d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？

e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？

f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？

（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）

2、精读第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。

（2）蝴蝶给我们带来了什么？

蝈蝈又给我们带来了什么？

（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？

（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？

3、精读第四自然段。

（1）指名读第四自然段。

（2）夏天的天空是什么样子的呢？

（3）我为什么想到变星星和月亮呢？

（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的'遐想引申到遥远的天空。

将已经学过的课文连起来读读。

（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？

4、精读第五自然段。

（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

（2）你喜欢荷叶吗？为什么？

讨论、交流

（3）读第五自然段。

5、练习背诵课文。

三、学习生字：

1、认读生字卡片。

柄 伞 戏

2、老师师范写，学生书空。

柄：左右结构，左小右大。

伞：象形字，上下要紧凑。

戏：左右结构，左小右大。

四、课堂练习：

夏天来了，你想变成什么吗？