幼儿园大班教案《灯笼》美篇7篇(灯笼照亮幼儿园大班的美丽故事集)

本文主要介绍了幼儿园大班教案中的《灯笼》美篇，共包含7篇教案。这些教案旨在通过讲述灯笼的故事，培养幼儿的情感表达能力和创造力。通过互动游戏、手工制作等活动，帮助幼儿了解传统文化，提升他们的综合素养。这些教案不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进他们的身心发展。

幼儿园大班教案《灯笼》篇1

教学目标：

1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学重难点：

抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学过程：

课前游戏:超级联想

孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？

1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么? 】

带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。

2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?

(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？

生：我是看了西游记的书。师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。想象力也特棒。

3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】

（出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？

生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。

师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。

一、读准题目

1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。

和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。师：笼在这里读轻声，显得更可爱。谁来喊喊它? 2-3名学生读。齐读课题。

2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。

3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！

二、初读课文

1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：

（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）想一想：灯笼果是什么样子的？

2、检查词语和难读的句子。（读一遍，如果有人读错再读）

（1）出示第一行词语:纱衣 外壳 棱角(出示拼音，强调 “棱”是后鼻音)

那三个词都藏在这个句子中，你能把这个句子读好吗？出示长句子：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，读一读，读准字音。齐读。

(2)出示第二行词语:花瓣 珍珠 玛瑙

仔细瞧:“珍珠”“玛瑙”看见过吗？是什么样子的？出示珍珠图和玛瑙图，看，它们圆圆的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地读读这两个词语:珍珠、玛瑙。

(3)出示第三行词语:晶莹 透明 细碎(强调“碎”的声母是s)

指点：小朋友们看，这个晶是生字，有3个日组成，你知道它是什么意思吗？（亮亮的）那晶莹是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶莹的露珠（图片）

（4）齐读词串

3、孩子们，读了课文，你知道了灯笼果的什么？

预设学情：生1：灯笼果的有金黄色的纱衣。师：是的，那是它的外壳。

生2：灯笼果是滚圆晶莹的。师：那是它的果实。

生3：灯笼果好吃极了。师：那是灯笼果的味道。

三、品读课文

（一）学习第一自然段

1、我们先来看看灯笼果的样子。（出示：金黄色的灯笼果，穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻地跳到了我的手心里。）

2、先听老师读一读，师范读， 你觉得这个灯笼果怎么样？

预设学情：

生1：我觉得灯笼果很美，我从“金黄色”知道的。

师：是的呀，金黄金黄的颜色，多美呀！

师：你呢？

生2：我从纱衣也看出她很美。

师：什么是纱衣？你见过纱衣吗？

生：纱衣就是公主的裙子，新娘的婚纱。

师：是的，纱衣就是这样薄薄的，轻盈的。多美呀！

生3：我觉得灯笼果像个小孩子很可爱，我从“跳”这个字读到的。

师：你太会读书了。是啊，多么可爱的灯笼果啊！你能来读一读吗？

小结：你看，作者把灯笼果当成了什么来写？（小朋友）它穿了一件纱衣跳到了我的手心里，（点红：穿、跳）真可爱呀！谁再来读一读。

生抓住“穿” “跳”读出灯笼果的美丽和可爱。读的好的孩子，老师就立即奖励一颗真的灯笼果。（师：哇，你读得真好，小朋友，伸出你的手来，灯笼果要轻轻地跳到你的手心啦！你喜欢吗？）

（二）学习第二自然段

1、灯笼果轻轻地来了，跳到了你的手心里，摸摸纱衣有什么感觉？ 2-3位学生交流。

生：软

师：它不是光溜溜的，再摸摸，还有什么？（棱角）

2、瞧，课文是这样写的，（出示：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）

谁来读给大家听听？

点红：软、棱角。是的，灯笼果的纱衣不仅软还有棱角呢！板书：软、棱角

3、师出示对比图。小朋友们看，这是灯笼果的纱衣，这是灯笼，他们像不像？难怪人们把它叫做灯笼果呢！（2-3人指读第一句）

什么是棱角呢？看，语文书两面交接的地方就是棱，粉笔盒指一指。灯笼果的纱衣也有几个棱角，他的棱角在哪里呢？师拿出手中的灯笼果，谁来指指看？生上前找。（评价：你一下子就找准了）

4、调皮的灯笼果正藏在棱角后面呢！相机显红抓住“藏”“捉迷藏”等词。谁来把它的`可爱读出来。读得好的小朋友就奖励灯笼果。

5、这么可爱的灯笼果，你喜欢吗？齐读1、2自然段，点红：穿、跳、藏、捉迷藏。

（三）学习第三自然段

1、它的果实还有哪些地方让你喜欢呢？捧起书，轻轻地读读第三自然段

2、出示第三自然段，学生交流。

要点一：（课件出示：一朵野菊展开可爱的花瓣和剥开纱衣的灯笼果。）你觉得哪里像？

①指读，说说你喜欢什么？（生：纱衣剥开的样子很可爱）

②出示图，说说哪里像？点红：像（剥开来形状很像）你能把像的感觉读出来吗？说完后读。

③是啊，作者把灯笼果纱衣分开的样子比作了一朵盛开的野菊，多美呀！谁来读一读？（花瓣要读慢慢的，美美的）齐读。

要点二：（滚圆晶莹的果实）

①板书：滚圆晶莹。晶莹我们刚刚已经了解了意思，就是亮亮的，透明的。滚圆晶莹就是圆圆的，亮亮的，透明的。还有哪里也是讲滚圆晶莹？（那么圆，那么亮）你一下子找到了，你来读一读。

②还有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）

出示图，指读。珍珠、玛瑙都是漂亮的饰品呢！那为什么说灯笼果果实和他们像呢？点红：像（颜色像，形状像）指读（薄轻而短）

③看，灯笼果的果实就像它们一样漂亮呢！齐读。

3、灯笼果的纱衣是那么美，果实又是那么圆，那么亮，难怪我笑了呢！配乐齐读第三自然段。

4、指着板书小结：这一节课我们知道了灯笼果的外壳是软软的，还有棱角，果实是晶莹滚圆的。你也能用“那么---那么----”的句式说一说吗？

灯笼果是那么（ ），那么（ ）。

5、小朋友们说的真好，看来都已经深深喜欢上了灯笼果了。

灯笼果，是什么味道的呢？我们要下节课来学习了。现在，让我们在学习有趣的汉字宝宝。

四、学习生字

出示：晶

（1）谁来给它找朋友？

（2）那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。

师范写：晶：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。看，“晶”就成一个三角形，这叫品字形结构。

（3）你还知道哪些品字形结构的字呢？学生交流后，师补充出示，并读一读，三人众，三木森，三石磊，三金鑫，请小朋友轻轻地在书上留下学习的痕迹。一个家族的字排队写。

(4) 生描红，练写

板书设计

17、灯笼果

外壳 软、棱角

果实 滚圆晶莹

味道

幼儿园大班教案《灯笼》篇2

活动目标

1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的操作习惯。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备

1、 购买的红灯笼一个，圆形灯笼（三片纸做的）范样一个，菱形灯笼（四片纸做的）范样一个。教室里

预先拉上绳。

2、 毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。

3、 幼儿操作材料。

活动过程

1、 出示实物红灯笼，引起幼儿兴趣。

提问：这是什么？你们在哪儿见过灯笼?都见过什么养的灯笼？设么时候挂灯笼？

2、 出示圆形灯笼范样，幼儿仔细观察，探索灯笼制作方法。

提问：它们是有什么纸做的？是用几片纸做的？是怎么粘在一起的？

3、 教师边示范边提出制作要求。

（1） 制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。

（2） 对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。

（3） 粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。

4、 幼儿操作，教师指导。

（1） 鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。

（2） 帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。

5、 把幼儿制作的灯笼挂起来，共同欣赏。

讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。

6、出示菱形灯笼范样，引导幼儿探索制作方法，鼓励幼儿回家尝试制作。

小百科：灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于20xx多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

幼儿园大班教案《灯笼》篇3

活动目标：

1、学习将圆形纸片折叠成三角形并组合拼搭成三角面灯笼的技能。

2、学习简单地装饰技能，初步培养幼儿的审美情趣。

3、培养幼儿的动手操作能力以及对美工活动的兴趣。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、感受作品的美感。

活动准备：

范例、大小相同的'圆形纸片若干、胶水，串绳、珠子等操作材料。

活动过程：

一、引起兴趣。

1、出示范例，幼儿观赏。

2、提问：

（1）这是什么？（灯笼）是用什么材料做成的？

（2）你知道这是用什么形状的纸做成的吗？（圆形）一共用了几个圆形纸片？（有12片、16片、20片等各种样式）圆形中间是什么形状？你会把圆形纸片折叠成三角形吗？（请个别幼儿示范后教师再重点讲解）

（3）出示大小不同的两个三角面灯笼，提问：为什么两个灯笼会不一样大小？

（圆形纸片大小不同，做成的灯笼大小也不同，一只球体所需要的圆形纸片大小应该是一样的）

二、示范讲解。

1、圆形纸片折叠成三角形。

重点要求幼儿做到：要折叠出相同大小的三角形。

2、粘贴。

（1）每一张圆形纸片的三处折叠部分要和另外三个圆形纸片的折叠部分粘贴起来就成球体。

（2）涂胶水粘合时要对整齐。

（3）用串绳、珠子进行装饰，制作成灯笼。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、提醒幼儿可以根据自己的需要选择不同数量的圆形纸片进行制作。

2、先将圆形全部折叠成三角形后，然后再一起拼搭粘贴。

3、帮助个别能力弱的幼儿完成作品。

四、结束讲评。

1、幼儿观赏灯笼，体验成功的快乐。

2、请个别幼儿讲述制作过程，遇到什么困难？是如何解决的？

活动反思：

1、虽然本班幼儿入园至尽已进行了一系列的圆形折叠粘贴活动，但是由于孩子们之间能力存在着差异，因此，在开展这一活动的过程中，我为孩子们提供了多种范例，它们分别是用12片、16片、20片圆形纸片制作的灯笼，使孩子们能根据需要有目的地选择制作。

2、活动进行过程中，要启发幼儿互帮互学，同伴之间交流分享制作经验，共同体验成功的快乐。

小百科：灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

幼儿园大班教案《灯笼》篇4

活动目标：

1、认读加法算式题，初步理解算式中"+"、"="（数学符号）和三个数字的实际意义。

2、比较、分辨灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。

活动准备：

不同特征的剪纸灯笼（大小、颜色、握柄、流苏、花纹等不同）、3的加法算式题

活动过程：

一、谈话导入价值取向：引发兴趣，导入挂灯笼的话题

1、导入：国庆节马上就要来了，大家在国庆节的时候都喜欢挂灯笼，红红火火，特别（喜庆）热闹。今天，我们将与灯笼和算式题做朋友。

二、认读加法题价值取向：初步感受加法算式题中的组成部分

1、认读加法题：1+2=3，2+1=3关键提问：

1）这些算式题上有什么？（几个数字？几个符号？）小结：有数字、符号、排列出来的叫算式题。"+"叫加号，"="叫等号，在算式题中"+"读加上，"="读等于。

三、说一说价值取向：初步理解算式中"+"、"="和三个数字的实际意义2、1、出示一串三个灯笼的图片及算式题：1+2=32+1=3（两个算式题分别出现的）导入：根据这张图片，老师列了一个加法算式题，小朋友一起仔细看一看这些灯笼。

3、关键提问：这些符号和数字都表示什么呢？

小结：这二数学题中有"+"叫加法，表示后面的数比前面的数大；"="叫等号，"="后面的数表示总共有多少，也叫总数；前面的两个数字分别代表2个大灯笼和1个小灯笼，后面的数字表示灯笼的总数。

（如：一盏打灯笼加上两盏小灯笼，总共有3盏灯笼···）

四、看灯笼找算式题价值取向：理解并运用加法算式题的实际意义

1、导入：老师准备了许多的灯笼，每一串灯笼都有自己的秘密？他们可以做不一样算式题？

2、幼儿操作：

操作要求：观察各串灯笼，分辨他们不同的特征。寻找可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说所表示的意思。

3、交流：

1）说一说灯笼下面的算式题的意思2）寻找不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盏大灯笼加上2盏小灯笼也可以表示1盏红灯笼加上2盏绿灯笼）五：延伸价值取向：激发幼儿感受加法算式题在生活中的运用思考：1+2=3哈可以表示我们生活中的哪些事情呢？

小结：算式题的用处很大，能帮我们许多忙，使我们的日常生活变得更加便利。

幼儿园大班教案《灯笼》篇5

教学目标

1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。

2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

一、导入新课

提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化

1．作者简介。

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

2．灯笼文化。

在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。

目标导学二：整体感知，把握内容

1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。

明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。

明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。

有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的.家国情怀。

目标导学三：结合材料背景，深度解读爱国情感

探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第⑩○11段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何意义？“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。

材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

明确：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。

目标导学四：赏析文本，体会文本写作特色

特色一：综合运用多种表达方式

在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

明确：以第③段和第○11段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。第○11段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

特色二：结构严谨

请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。

明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。

小结：《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。

三、板书设计

灯笼小孩子爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故母亲接过纱灯，递给消夜食品村头红灯高照，慰藉孤行客进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑纱灯上描红，承载传统文化联想爱国名将，做灯笼下的马前卒燎原的火把首尾呼应，寄寓淳朴情感，抒发爱国热情

可取之处：运用提问的方式进行授课，可以集中概括文章内容，迅速让学生了解文章脉络，培养学生的思考能力，效果很好。

不足之处：这篇文章回忆的事，因为所写年代距离当代初中生太遥远，他们理解起来有时代上的隔阂。授课时应该加强对背景的介绍，以便学生把握文章内容和理解作者情感的变化。

幼儿园大班教案《灯笼》篇6

活动目标：

1、比较，分辨灯笼的特征，学习将灯笼与试题配对，理解加法算式的实际意义。

2、在图片与试题配对游戏中，体验加法试题在我们生活中的应用。

活动准备：灯笼、算式题。

活动过程：

一、看灯笼说不同

1、国庆节的装饰

提问：前几天我们去了易买得超市，去找国庆节的喜庆装饰，看看我们都找到了什么？

小结：红色是我们中国喜庆的颜色，红红的灯笼、红红的辣椒、红红的绸带和红红的枫叶，让我们的节日更热闹、更喜庆，在节日里挂上红色的东西是我们中国特有的民俗。

2、出示4串灯笼，观察灯笼的不同特征。

师：国庆节的时候，老师也挂上了一些灯笼。

提问：老师这里有许多灯笼，它们有什么不一样？

小结：这里的灯笼有的大小不一样，有的花纹不一样，有的形状不一样，真好看。

二、看灯笼找算式

1、根据灯笼的特征，理解加法算式的符号

出示加法算式：

提问1、这些是什么？这些加法算式都认得吗？我们一起念一念。

提问2、这些试题上有什么？

2、根据灯笼的特征，理解加法算式的意义

师：今天我们用加法试题和灯笼做游戏。

提问：这里的四串灯笼，你最喜欢哪一串？请你为你喜欢的这串灯笼找一道算式题朋友，并告诉我们为什么？

三、看图片找算式

要求：看清图片，为它找一道算式题，说出你的理由。

1、幼儿操作

2、幼儿交流

（1）先念题目，再说图片上的'事情。

（2）集体验证：看看，图片和加法试题都找对了吗？有什么问题？

（3）找试题

小结：原来同一个图片可以用不同的试题表示，同一试题可以说不一样的事情，看你说的是哪件事情。

四、活动延伸

这里的试题有的表示扇子，有的表示灯笼，还可以表示生活中的哪些东西，比如说妈妈先买了3个苹果，爸爸又买来了在2个苹果，一共买来了5个苹果……

幼儿园大班教案《灯笼》篇7

活动目标：

1.尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼，体验做做、玩玩的快乐。

2.注意安全，知道用完后要将剪刀、笔等放回原处。

活动准备：

1.教师自制的小灯笼、自制灯笼的步骤图。

2.红色蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、抹布等。

活动过程：

1.欣赏教师自制的小花灯。

★指导语：元宵节到了，我们看到了许多美丽的花灯。今天，老师自己也做了一盏花灯，它是什么样子的？是用什么来做的呢？

2.观察操作材料和步骤图，了解制作灯笼的方法。

(1)观察材料，了解其用途。

(2)观察步骤图，了解制作灯笼的方法。

(3)讨论活动规则。

3.尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼。

4.手提灯笼，相互欣赏。

延伸活动：

开展《听鼓点玩灯》的游戏，体验做做、玩玩的快乐。

一、教材简析：

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

二、说教学目标

根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；

2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；

3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：目标中第2、第3

根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

三、说教法

针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

四、说学法：

学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学程序：

第一课时

一、指读导语，了解大意

（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）

二、谈话导入，质疑课题

（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词

2、同桌合作，互读互纠

3、小组交流识字方法

4、教师检测自学情况

（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

四、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标分页标题#e#

（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

第二课时