《我的老师》教案精选7篇(《教案精选：探寻我心中的老师》)

Galaxy 2024-02-08

本文精选了7篇关于《我的老师》的教案，旨在帮助教师更好地教授这一经典作品。这些教案涵盖了不同年级和教学目标，包括阅读理解、写作、情感教育等方面。通过这些教案的使用，教师们可以引导学生深入思考和感悟，培养他们的阅读能力和情感素养。

《我的老师》教案篇1

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学方法：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、初读课文，认识“最好的老师”

1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。

要求：

（1）把课文读正确，读通顺；

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的`老师是一位怎么样的老师？

3、课堂交流

（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

（2）说说课文讲了一件什么事。

师：刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）

（3）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

二、再读课文，走近“最好的老师”

1、朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

2、默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

3、课堂交流。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；

（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；

（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；

（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；

（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；

……

4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？

三、细读课文，走进“最好的老师”

1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2、课堂交流。

学生可能的回答会有：

（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；

（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；

（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。

根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。

3、带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

4、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

板书

我最好的老师

怀特森先生最好的老师

不迷信书本，不迷信权威

《我的老师》教案篇2

教学目标：

1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2、学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、学习本文线索的运用。

4、揣摩文章的.语句。

教学重点：

(1)学习本文线索，理清文章思路。

(2)学习本文围绕中心选取材料的写法。

教学难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学方法：

读议展点练

一、课前预习

1、查工具书，辨析各组字的形、音、义。

2、查工具书，解释下列词语：

(1)温柔：

(2)心情如水：

(3)依恋：

(4)纠纷：

(5)热恋：

3、你了解作家魏巍吗？

二、整体感知，理清思路

三、合作探究

1、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

2、这七件事是如何贯串起来的？

3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

四、拓展学习，仿写训练。

回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，请用100字描写出来。

《我的老师》教案篇3

教学目标

1．引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。

2．教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

3．正确使用学过的标点符号。

重难点

把自己想说的话比较清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。

乐学善思办法

学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。

教学流程

一、导入新课

同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的'爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。（板书《我的老师》）

二、指导写作

1．同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。

2．生读本次习作要求。（课件打出要求）

（1）你的老师长的什么样？

提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

（2）你的老师身材怎么样？

提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。

（3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？

3．教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。

4．同桌之间互相说一说，然后汇报交流。

5．教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。

6．教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

7．刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。

生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。

三、学生写作

抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。

四、欣赏作文

一名学生读全文，两名学生读片段。

五、教师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，同时也写出了很多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，希望同学们课后将你的作文反复朗读，仔细修改。然后展示给大家，好吗？

板书设计：

抓住人物特点

按照一定顺序

表达你的情感

《我的老师》教案篇4

教学目标：

一、弄清记叙的要素和线索。

二、词义的辨析和推断。

三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点：

掌握记叙要素和理解词义。

教学难点：

理清文章的感情线索。

教学方法：

讲读、讨论。

教时：

2课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。

二、作者介绍，解题[幻灯片]

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的`条件下，读了平民小学，高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应教师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、教师范读课文，学生思考：

理解，分析一。

四、讨论，填写空白

找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。

五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果。

六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？

七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。

八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如果可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：

这七件小事的次序安排，作者是经过精心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

《我的老师》教案篇5

教学目标

1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。

教学重难点

1、整体感知课文思路

2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

预习要求

布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

教学过程

一、导入：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

三、整体感知课文

1.读拼音写汉字或给加点字注音。

2.朗读课文。(老师范读，学生齐读或听课文录音)

3.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的`七件事。

第三部分：(第15节)写“我”与蔡老师分别了。

4.第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事

①蔡老师假装发怒

②老师教我们跳舞

③老师带我们观察蜜蜂

④老师教我们读诗

⑤我们看老师写字

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

5.这七件事是如何贯串起来的？

讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

6.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

四、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

五、布置作业

板书设计：

回忆——老师温柔美丽(难忘)

依恋①蔡老师假装发怒(课内)

②老师教我们跳舞(课外)老师爱学生

③老师带我们观察蜜蜂(假日)

④老师教我们读诗(平时)

⑤老师排除小纠纷(校内)

⑥我们看老师写字(平时)

⑦我梦里寻师(校外)学生爱老师

思念——我和老师分别了(可惜)

《我的老师》教案篇6

[教学目标及重点]

1.学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤 ]

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

学生充分讨论后教师归纳：

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩后教师归纳

明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结

明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

『布置作业』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

《我的老师》教案篇7

一、检查预习提示，词的音、形、义。

二、讲授新课：

1．作者通过哪几件事回忆他的老师？为什么选择这几件事？

这些事在我心中留下难忘的印象，文章一开始就写道：“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。“难忘”这个词在全文中很重要，它包含两个内容：一方面是写蔡老师对我的培养、教育令人难忘；另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的。抓住这个词，就抓住了理解这篇文章的两个重点。

2．齐读二、三自然段。

3．理解二、三自然段内容。

①第二自然段写了什么？

简要介绍蔡老师的特点。

②“狡猾”这个词在这里怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？

“狡猾”是个贬义词。作者把贬义词反过来用，在这里是“调皮，淘气”的意思。作者这样用词，突出写他儿时在老师面前淘气的神态，同时又形象地表明他不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态。

在这段文字中，作者用朴素的语言，深情地赞美他的女教师，仔细地体会一下这些词语，在书上加上重点号。“从来不打骂……仅仅……好像……轻轻地……狡猾……多么……”

4．再齐读第三自然段（一遍），仔细体会课文。

5．指定一名学生朗读四、五自然段。

6．理解四、五自然段内容。

问：仔细看第五自然段的结尾句，作者为什么不说“看到蜂王”，而说“认识蜂王”？不说“头一次”而说“生平第一次”？用这两个大词写这件小事，这样用词表达作者什么样的思想感情？

“认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。“生平”是一生、一辈子的意思，而作者当时还是小孩子，谈不到一辈子，这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。

通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师的深情的赞美。

过渡。

7．蔡老师不仅热爱学生，而且用她丰富的知识，为国家培养，造就了人材。于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响。齐读下段文字。（6自然段）

8．这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深？

“我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻！至今蔡老师读诗的音调，犹在耳边；蔡老师教他的诗，记忆犹新。这件小事表明，他一生所从事的工作，他所走的道路，是和蔡老师的培养、熏陶分不开的。

过渡。

9．接着他满怀激情地赞美他的女教师，齐读第7自然段。

理解两个反问句的作用。

10．下面作者用较多的笔墨写一件小事，当他回忆起这件小事时，作者写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”

①作者真的考虑过“不值得提它”吗？

②“占据”在这里该怎么理解？

“占据”原义是强力占有。这里是大词小用，表明这件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心灵完全被这件事感动了。这样用词，写出作者当时的心里充满对蔡老师的感激。

③为什么这件事这么激动他幼小的心灵呢？

从作者朴素的叙述中，我们知道他在幼小的时候，家中遭到不幸。父亲在军阀部队里生死不明，“母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。”从这些回忆中，我们看到在那人情像纸一样薄的旧社会，他们母子俩求告无门，母亲只好求神问卜了。这件事也使他幼小的心灵受到创伤，有些不懂事的小朋友常常欺负他、气他，常喊什么哪？，在这最困难的日子里，蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护，蔡老师那颗善良的心，都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里，无限深情地写道：“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷……”，从这里开始齐读课文。

作者三次连用“多么……多么……多么”表现出他对老师的热爱和无比深厚的感情。“伟大”是不是大词小用呢？不是的，这是十分恰当地赞美了在这普通的小学女教师身上，有着多么高尚的品德，多么善良的.心田。她确实是既普通又伟大。

11．下面课文是写和蔡老师分别时，作者对老师的依恋和思念。教师范读。

①“默默地”站在老师身边，表达了一种什么样的思想感情？

——无限依恋。

②为什么感到漫长？（一般说，孩子多是盼望假期到来的。）

似乎反常的说法，更显得学生对老师的思念与挚爱。

③为什么变第三人称为第二人称？

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致敬。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

④模模糊糊

12．结尾设问句，表达了作者什么样的思想感情？

表达了作者对老师的深深的怀念。

三、巩固总结