四年级观潮的教案参考5篇

Promise 2025-03-14

通过教案，教师能够展示自己的教学思路与方法，教案应包括对学生的激励措施，以增强他们的学习积极性，下面是18范文网小编为您分享的四年级观潮的教案参考5篇，感谢您的参阅。

四年级观潮的教案参考5篇

四年级观潮的教案篇1

◆教学内容：

人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

◆教学目的：

1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

◆教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

◆教学时间：

一课时

◆教学具准备：

文字教材、多媒体课件

◆教学思想：

创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

◆教学过程：

（一）设问激趣，整体感知

出示谜语

a上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的'这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

（二）理清条理，扶放结合

自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

（三）结合课件，披文入情

直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

（五）总结评价延伸课外

1、编儿歌或谜语

（1）生畅所欲??

a 小小叶儿多又多 b 爬山虎呀真厉害 c 是虎不是虎

春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬

几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿

使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死

2、展示生活中的其他蔓生植物

（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

3、总结评价后布置作业

（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

四年级观潮的教案篇2

教学内容：

立纸花

教学目标：

1 、让学生掌握制作立纸花的整体步骤；

2、培养学生耐心、细心的习惯；

3、培养学生动手实践操作的能力；

4、培养学生的审美能力。

教学过程：

一、导入

春姑娘来了，到处开满了鲜花，你们觉得美吗？今天这节课我们来制作立纸花，我们可以用这美丽的立纸花来装扮我们的教室，让我们一起来感受春天的`气息。出示课题：“立纸花”。

二、新授

1、介绍制作立纸花的整个步骤

（1）~（4）将各部件切割、划痕，粘贴后折叠。

（5）~（6）用做好的多个

单元组合出各种形状。

（7）完成图。

2、学生动手操作

（1）可以独立完成；

（2）可以合作完成；

（3）可以在老师的帮助下完成。

3、作品展示

4、本课小结

（1）今天这节课学习了什么内容？

（2）制作立纸花的步骤是什么？

四年级观潮的教案篇3

教学目标：

1、了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行一些大数目的一步和两步式题的计算。

2感受用计算器进行计算的便捷和准确，体验依据计算的需要和数据特点灵活选用合适的运算方法。

3、经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程，在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、比较、归纳、概括、推理的能力。

教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和两步式题的计算。

教学难点：依据计算的需要和数据特点选用合适的运算方法；借助计算器探索发现一些简单的数学规律。

教学过程：

第一环节：创设情境，激发学习兴趣

师：节目中有最强人类代表和人工智能进行精彩而有趣的“人机大战”，人们都在谈论到底是机器人厉害？还是人类厉害呢？你怎么看？

师，你们说的都有道理。机器人和人类各有优势，咱们要想办法用好人工智能，今天这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以为我们服务。板将课题，用计算器计算

［设计意图］创设了电视节目《机智过人》中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发学生想要操控机器为学习服务的学习兴趣。

第二环节：尝试操作、自主探索一一正确使用计算器

一、介绍计算器的基本结构

出示计算器图片。

师：你在哪里见过人们使用过计算器？

师：请拿出计算器仔细观察，计算器上有些什么？关于计算器上的各种键，都是派什么用处的`？你们知道吗？把你知道的，和同桌交流一下。

指名汇报计算器的构造：显示器、数字键、符号建、开关机键等。

[设计意图]通过学生的观察比较、讨论交流，让学生认识计算器的基本结构和一些常用键。

二、正确使用计算器

1、初试本领。

师：认识了计算器，问问自己：“我会用计算器吗？”

请用计算器算一算：38+27= 30x 18=

师：以38+27为例，说说你是怎样按键计算的？(课件演示输人过程)

师：计算器到底算的对不对呢？有什么办法知道？（口算或笔算）

师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？

[设计意图]借助学生已有的认识和操作经验，让学生在尝试操作、互相交流中认识计算器的计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器千什么用呢？”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进行大教目的计算。

2、为什么要用计算器。

出示题目：13027-8934= 41600÷128=

师：这两道算式和上面两道算式有什么区别啊？如果想快速算出来，你很想借助什么工具？请计算器来帮帮忙。

学生独立完成，组织反馈。

[小结]在输人的时候我们要尽可能的做到：整体读数，细心输入。

[设计意图]在操作交流中让学生感受到用计算器计算大数目的快捷，同时也提醒学生使用计算器时要注意整体读数、细心输入。

3、体验计算器使用中的困惑。

(1)巧遇困惑，识别运算顺序。

出示题目：20xx-39x 21=

师：怎么会有两个答案呢？究竟哪一个对呢？计算错的又是什么原因呢？(引导学生讨论)

师：原来是手里的计算器不懂运算顺序，那怎么办？看谁能办法来指挥它？

让刚才算错的同学重新按计算器计算。

展示比较智能的计算器，能识别运算顺序

老师介绍这两种计算器：聪明的计算器和傻瓜计算器。

重点说了，傻瓜计算器怎样来进行计算？

除了用这样的方法，还有没有其他方法呢？

(2)认识“m+”、“mr”、“mc”功能键

师：在你们的计算器上有这两个键：“m+”“mr”有的计算器上是“mrc键”，“mrc”是“mr”和“mc”的合并键，知道这两个键有什吗？它们就是计算器的纸和笔。

师：知道怎么用吗？视频播放，计算这个算式使用这些键的用法。

39x21 “m+”(记忆)

20xx- “mr”(提取)

= “mc”(删除记忆)

你对计算机还有哪些了解吗？

活动：向同学介绍计算器。

[设计意图]让学生体会到要用好计算器首先要了解自己手中的计算器是“科学型”还是“算术型”，如果是“算术型”计算器，在计算混合运算的时候，要注意运算顺序，并让学生学会如何使用用“m+”、“mr”、“mc”这几个功能键。

第三环节：及时反思，合理使用计算器

一、感受计算器的优势

师：你觉得计算器怎么样？你对这个新朋友有什么评价？

[小结]计算器的确是人们的好帮手，用计算器计算又快捷又准确，给我们的生活带来了方便。

二、灵活选择，辩证对待

游戏：挑战30秒

师：下面咱们进行一个挑战赛？

出示题目：9467 x 567x0=

45 ÷5=

9328-2965=

师：做完这组题，你对计算器的使用有什么新的想法？

[小结]灵活选择合适的计算方法，才能帮助自己又快、又正确地解决问题。

师：(指着课题)我们再间间自己。我会用计算器了吗？

[设计意图]这是教材内容中没有的，之所以要补充这个环节，目的是要让学生明白虽然有了先进的计算工具，还要将它和口算、笔算相结合，充分发挥各种算法的优势。

第四环节：积极探索、善于动脑一享受借助计算器而超越计算器的快慰

出示挑战题目：

111111111×11111111=

师：遇到了什么问题？原来计算器的显示屏是有限的，计算器解决不了，怎么办？靠我们的大脑，想想看，有什么好办法？

教师组织学生小组进行讨论研究，仔细观察，探索其中的规律。

1x 1=1

11x 11=121

111x111=12321

1111x1111=1234321

11111x 11111-123454321

111111x 11111121345654321

1111111x 111111234567654321

11111111x 1111113-56787654321

111111111x111111111=12345678987654321

师：你们看多美呀，这就是数学之美！

[设计意图]故意设计此题，让学生体会到计算器也有计算不出来的题目。但我们可以通过研究计算出来，让学生学会利用计算器去探索和发现数学规律。最后。“宝塔数”的展示，也让学生体会到数学的神奇和美妙。

第五环节：追根溯源、拓展视野一介绍计算工具的发展史

师：计算器帮我们“发现”规律，让我们领略到数学王国的奇妙！那关于计算工具发展的历史，你知道吗？

学生介绍自己对计算工具发展史的了解。

[设计意图]图文结合的介绍计算器的发展史，形象生动，既让学生获得了知识，开拓了学生的视野，激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探索兴趣。

第六环节：课堂总结、课外延伸

师：学完这堂课你有什么收获？

[设计意图]回顾全课，让他们充分感悟计算器给人的生活带来的便捷，体验学习的快乐，激发学生想要发明更先进计算工具的欲望。

四年级观潮的教案篇4

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4、感受学校的绿，说一说。

教学重难点：

引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

教学准备：

课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

1、导入——走近绿

上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么?去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受?

“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”

其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。(板书：西湖的“绿”)

2、初读——感知绿

请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么?

师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢?

生答师板书(灵隐——苏堤——花港)

过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的?

3、画句——体会绿。

师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊!你喜欢作者哪些描写?为什么?请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。

4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略)

学情估计及教学策略：

(1)灵隐

重点句子

a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书，树木，苍翠欲滴)

c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢?谁来接着汇报?

(2)苏堤

重点句子

a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分(相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语)

c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然一幅青绿的.山水画。

d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

(3)花港

重点句子

a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。(板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语)

b.绿色，本来是生命的颜色。

c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。(引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢?------对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度)

d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

作者写花港的绿主要抓住什么景物观察?(板书，荷叶)

教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。

西湖之绿，深沉逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充满生命的激情!作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢?

(生总结写法：细心观察，用心体会)师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫!

教学总结

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。(播放西湖风景欣赏片)

四年级观潮的教案篇5

教材分析

3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？）

2.能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

2.出示食堂师傅推荐的三种菜式。

3.出示检验结果。

4.出示菜谱，及其营养成分。

小组互评对“不低于”“不超过”的理解是否正确。

学生依据专家提供的两条基本的营养标准，判断食堂师傅推荐的三种菜式，是否符合营养标准，并说明理由。

学生互评相互的发现，并提出不同看法。教师对学生讨论结果的合理性予以评价。

学生小组内互评方案，评出最佳方案。

设计意图

这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、交流的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经历信息的选择与处理的过程，经历观察、猜想、探索、比较、选择、判断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参与此活动，并且自己喜欢去验证自己搭配营养午餐的实践活动。

活动三

回顾总结、引申问题（3分钟）

懂得科学、合理的`饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

1.学生自由对老师提出合理化的建议和意见。

2.先相互交流对自身饮食习惯的评价，再全班交流。

1.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？

2.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？

学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。

设计意图

通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学知识有个总结式的提高，进一步明确学了知识后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。

活动四

拓展提高、实践应用（2分钟）