《西湖》教案推荐5篇(《西湖》教案精选：探索西湖之美，启迪学生心灵)

本文将为大家推荐5篇关于《西湖》的教案，帮助教师更好地教授这一经典诗歌。《西湖》是中国古代文学中的一首名篇，描绘了西湖美景和人们对其的赞美之情。通过这些教案，教师可以引导学生深入了解《西湖》的意境和艺术特点，培养学生的审美情趣和文学素养。

《西湖》教案篇1

1．两则文章都是写西湖，可放在一堂课内来教学，了解作者的游踪。

2．此堂课以教学常用文言词语为主。

3。采用多媒体教学。

4．教学时数：—课时

一、导入新课

俗语云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州之美又以西湖为最，有诗曰：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”,今天，咱们就来学习一篇描写西湖的文章，仔细品味西湖的美。

二、简介作者

袁宏道(明代文学家。字中郎，号石公，公安(今湖北公安县)人。他．与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的'代表人物，当时称“三袁”。他主张文学创作要“独扦性灵，不拘格套”，作品语言清新明快，有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。

三、分析课文

1．教师范读课文，并用多媒体设备打出生字词，学生在书中画记。

①突兀：高耸的样子。②棹：船桨。这里作动词用，划船③勒：抑制。④相次：一个接一个地。次：按顺序排列。⑤发：打开、开掘，引申为“花开”。⑥数：屡次。⑦去：离开。⑧弥漫：满，遍。⑨歌吹：唱歌奏乐。这里是说歌妓很多。吹，管乐器的演奏。⑩罗纨：精细的织品。这里指富贵人家的装束。⑩艳冶：美丽，妖艳。⑩染翠：变成绿色。⑩岚：山气。⑩设色：用颜色描画。⑩夕舂 ：夕阳。⑩尤：更。⑩目酣：形容非常爱看。酣，喝足了酒。⑩花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。意思是一切景物。

2．学生自读课文，并理解课文内容，试着翻译。

3．教师答疑。

四、理解课文内容安排

打开多媒体，展示画片。

1．学生根据画面了解作者游踪。

“西湖一”：武林门一保叔塔一昭庆寺一西湖

“西湖二”：断桥—苏堤(全在湖上)

指名学生在文中找出写景部分与画面一致的语句，并齐读这些语句。

这一过程可灵活安排，主要使学生对西湖有更形象的认识。

五、作业

《西湖》教案篇2

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4、感受学校的绿，说一说。

教学重难点：

引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

教学准备：

课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

1、导入新课：

西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”

2、朗读体会：

齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：游览了哪些地方?而后讨论明确。

1.赏析第2~4自然段：

a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?

b)灵隐山的“绿”：逼人的气势。

道旁苍翠欲滴

飞来峰上发黑发蓝

扑眼而来：峰下小径布满绿到……

冷泉亭遍体生凉

亭旁碧澄澄飞珠滚玉

细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。

第3句，总写灵隐之绿逼人的气势;第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿;第1、2 句呢、是单写灵隐之绿吗?不，是总写游湖，“领略了一个'绿'字”，是第二部分的总领。

c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢?

第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬!“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。

哪苏堤之绿呢?

漫步烟、微雨

走着走着莽莽苍苍

绿茸茸、绿荫荫(色彩)

耕牛、牧人、树木、云霞(形状)

走近看时青苔青绿山水画(布局)

坚忍不拔(印象)

烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑?令人心动，令人回味，真是意趣盎然!这段，写出了西湖之绿的意趣美。

指名朗诵，点评。

d)灵隐之绿，深浓逼人;苏堤之绿，意趣盎然;哪花港之绿呢?

“在花港观鱼，看到了又一种绿”，这“绿”，是什么绿?(满池的新荷之绿)

西湖之绿，深沉逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充满生命的伟力!缘何有此幸遇，有此发现呢?

2.欣赏开头：

指名女同学朗读。

第1、2句，交代游湖的.原因和时间。“第四次”，九年四度游西湖，说明了什么?(西湖，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的发现。)

这次一游西湖，幸运吗?欣赏到了怎样的美景?

满湖烟雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。

“没有……，没有……，没有……”，似是“不幸”，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事;一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱，岂不快哉?“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大美事吗?

面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”苏东坡以为雨中西湖怎样?(“奇”)“奇”在哪里呢?须“仔细观赏领略”才是，这样就开启了下文。

3、欣赏结尾：

简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的?

西湖，真令人流连忘返!但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢?

i.游时，烟雨迷蒙;游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景?能借用苏东坡的诗句来描绘吗?(山色空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇)

ii.归途，发生了一件什么趣事?“一摸”、“欢蹦乱跳”，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否?

iii. 上岸回眺，“真是个神奇的湖!”

难怪，九年四度来到西湖，，以后也许会有五度。六度……

4、总结：

“山外青山楼外楼”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿!本文就是通过描写西湖之绿，赞美……。

说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿

5、布置作业：

游览学校某一景点，模仿《西湖的绿》，写一篇游记。

《西湖》教案篇3

【教学目标】

１、认识本课５个生字；

２、有感情地朗读课文；

３、理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受；

４、学习作者抓住特点描写景物的方法。

【教学过程】

一、导入

俗语说：上有天堂，下有苏杭。杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

二、教师范读课文

１、标出自然段序号。

２、画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文

１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流 （重点讨论第２题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿；二是漫步苏堤，看到的西湖的绿；三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。）

五、指导感情朗读课文

１、指名读。

２、自由朗读课文，感受西湖绿的美。

六、听课文朗读录音

１、把自己喜欢的词句摘抄下来。

２、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

【板书设计】

《西湖》教案篇4

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具：挂图、录音机

四、教学时间：两课时

第一课时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

3.检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全文

在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?

板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么?

三、指导朗读

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗?

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红;⒉抄写词语 ⒊练习朗读课文。

第二课时

一、复习，巩固生字

⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们

提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。

二、细读课文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称?

⒉西湖是什么?

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?

⑵为什么说西湖时人间仙境?

⑶月下的西湖时什么样的景象?

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

(讨论后出示第2自然段第一句话)

引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子?"硕大"是什么意思?

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?

请同学们朗读相关自然段。

"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?

那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境?

结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。

㈣学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么?

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。⑵教师小结 板书： 6 西湖

四、布置作业 山峦湖水(远眺)

⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 湖堤小岛(近赏)

华灯琴声(夜游)

《西湖》教案篇5

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、小朋友，你们知道“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？

2、出示：杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

3、学习生字：堤镶嵌

4、读一读这句话，你去过西湖吗？西湖怎么样？有哪些美景？

5、我们已经学习了一首有关西湖的诗，其中有一句：

“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

写的就是西湖的美景。今天我们要再去领略西湖的美丽，去看看那里的“名堤”

6、（出示课题）西湖名堤齐读。

二、整体感知课文：

1、教师范读课文，说说课文中介绍了哪两座“名堤”？（白堤和苏堤）

2、自学课文的生字。

3、交流：拆字的方法：硕苏

换部首的方法：拂眺掠锦淡

三、学习课文：

1、学习课文第二小节：

（1）男女声分别读第二小节。

（2）比赛读。

（3）你最喜欢哪一句话？为什么？

（4）出示：层层叠叠连绵起伏

（5）请你在这两小节中找出三句比喻句，并用直线划出来。说说它们分别是把什么比作什么？

（6）你能看着图试着把这些优美的语句背出来吗？

（7）学生背诵优美语句。

2、学习课文第三、四、五小节：

（1）朗读课文第三、四、五小节。

（2）思考：为什么把苏堤和白堤称为是“名堤”（因为它们的来历与我国历有名的诗人有关；因为两堤景色优美，世界闻名；还因为这是白居易和苏东坡为解除当地人民疾苦，兴修水利。）

（3）齐读这三小节。

四、说话练习：

开展“小导游”活动，各自介绍西湖美景，名堤传说、西湖的其他景观和传说。比一比看谁介绍得清楚、有趣。

五、作业布置。

A：1、抄写字词。2、了解有关西湖的景观和传说。

B：1、抄写字词。2、背诵有关西湖的诗句。