三年级数学《毫米的认识》教案模板5篇(《毫米的奇妙世界：三年级数学教案模板5篇》)

本文将为您介绍五篇三年级数学《毫米的认识》教案模板。这些教案模板旨在帮助教师有效地教授学生如何认识和使用毫米单位。每篇教案模板都包含了教学目标、教学重点、教学步骤等内容，希望能为广大教师提供一些有益的教学参考。

三年级数学《毫米的认识》教案篇1

【教学内容】

人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。

【学情分析】

《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

【教学目标】

1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

【教学重难点】

使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

【教学准备】

教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、 创设情境，引入新课

1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）

2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）

3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）

4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）

5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）

6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

二、 动手操作，认识新知

1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米

（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）

2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】

（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）

（4）生活中的毫米：

①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。

②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

三、解决问题，拓展练习。

1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3（ ）。

一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。

2.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸）

学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。

3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。

学生完成P5第1题。

4.量出每条边的长度（以毫米为单位）

学生完成P5第二题。

5.动动手：

拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？

四、总结

这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？

（开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。）海南职工秀英子弟学校 王春敏

【板书设计】

毫 米 的 认 识

1厘米=10毫米 1cm=10mm

三年级数学《毫米的认识》教案篇2

所在班级情况，学生特点分析：《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容, 本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实上好不容易。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学目标

１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的`直观表象。

２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

教学准备

１．教师准备：课件，尺，软盘。

２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。

教学过程

一、故事导入

谈话：（演示课件）有一次课间，几个小

朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”

提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？

［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］

设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？”

指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。

二、认识毫米。

（１）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

有的同学说数学书的厚度大约是１厘米，有的说１厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。（完成课题板书：分米和毫米）

（２）小组学习。

①出示学习步骤。

直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来。

用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。

在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？请你找一找、量一量。

②学生分小组自主学习。

［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。］

③汇报：通过小组学习，你知道了什么？

追问：１厘米中数出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板书：１厘米＝１０毫米）

还有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？

（３）提问：你能用手比画出１毫米大约有多长吗？

教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。

（４）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。

三、总结

１．提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

［说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。］

２．提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比１厘米短该用什么单位量？（毫米）比１米短但比１厘米长呢？（分米或厘米）

四、巩固练习

１．指导完成“想想做做”第２题。

先让学生独立看图想一想，再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。

２．指导完成“想想做做”第５题。

先让学生在书上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。

３．指导完成“想想做做”第６题。

先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。

反思：

分米和毫米一课重点是使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位。通过这一课的学习，学生都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分学生也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小部分学生不会灵活运用，还有个别学生不认真审题。如黄瓜长2（ ），在认识厘米和米时，也曾有类似题：黄瓜长25（ ），却不假思索地填上了“厘米”。

学生在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的长度表象，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略。

课后，我突然想到了一则关于长度单位运用错误的笑话：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来……于是我拿出来让学生来读一读这段文字，刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地问：“笑什么呢？”学生马上按捺不住了，“2分米长的床只有两个这么长，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷这么长，那只能小人国的人用了！”……纷纷边说边用手比划着。“对呀，你们在选择单位时，可要注意了，可以用我们身边的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等来比划一下，看看自己填得是否合理。”

这样，学生在比划和说理想结合的过程中，拉动了学生的思维，而且更深刻地明白自己就像随身带了一把尺，可以随时进行估测。

三年级数学《毫米的认识》教案篇3

一、教材分析：

《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。

二、学情分析：

学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

三、教学目标：

知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

四、教学重点及难点：

重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。

五、教具准备：

常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币 多媒体：课件

六、学具准备：

直尺、一分硬币、纸条

七、教学过程：

一、复习旧知引入：

师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。（多媒体课件）

1. 测量物体的长度通常用（ ）我们学过的长度单位有（ ）和（ ）

2. 测量较长的物体一般用（ ）作单位，测量较短的物体一般用（ ）作单位。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕说一说） 师：通过复习，你们掌握得还不错。同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。

生：（一起比划1米和1厘米）

师：（出示课件）谁能从尺子上找一找哪是1厘米？

生1：从刻度0到刻度1是1厘米。

生2：从刻度1到刻度2是1厘米。

生3：从刻度2到刻度3是1厘米。

生4：从刻度3到刻度4是1厘米。 ……

设计意图：复习长度单位厘米、米以及他们之间的进率，同时感受1米和1厘米有多长。

二、新授

活动一：认识毫米

师：拿出1分钱的硬币，你能测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？

生：不到1厘米。

师：如何表示这不到1厘米的物体的长度呢？这就需要我们再来认识的一位新朋友——毫米，毫米也是一个长度单位，它用字母mm表示。

师板书：毫米 mm 师：（课件演示）同学们继续观察尺子，从刻度0到刻度1之间你能看到了什么？

生：有一个一个的小格。 师：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

师：你再来数一数1厘米之中间有多少毫米。一组数从刻度0到刻度1，二组数从刻度1到刻度2，三组数从刻度2到刻度3，看看你们数的结果是不是一样。

生： （拿出尺子数）

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

师：也就是说1厘米 = 10毫米

师板书： 1厘米 = 10毫米

师：现在同桌再来一起测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？

生：这个硬币的厚度大约1毫米 。

师：看老师也测量了一下，（出示课件）它的厚度大约是1毫米。

师：你能借助这1分钱的硬币用手势表示出1毫米大约有多长？

生演示

师：看到用手势表示出来的1毫米，你有什么感觉？

生：1毫米特别的短。

师：现在我们学习了毫米这个长度单位后就能更准确的测量一些物体的长度。下面我们看大屏幕，这根曲别针多长？说说你是怎么看出来的。

生：从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2之间占了8个小格，也就是8毫米。这根曲别针长1厘米8毫米，也就是18毫米。

师：这根铁钉长多少毫米？你是怎么看出来的？

生：从刻度0到刻度2是20毫米，从刻度2到刻度3之间占了8个小格，也就是8毫米。这根铁钉长( 28 )毫米。

师：现在我们已经学习了三个长度单位了，它们是毫米、厘米、米，我们再一起用手来比划一下看看1米、1厘米和1毫米有多长。 生用手来比划。

设计意图：以不到1厘米长的1分钱的硬币的厚度，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

活动二：认识分米

师：现在拿出老师发的纸条，同桌一起测量一下它有多长。

生： 10厘米

师：其实10厘米还有另外一种说法就是1分米，分米是我们这节课认识的第二个新朋友。（师板书：分米 dm）

师：那么1分米到底有多长呢？

生：1分米就是10厘米

（师板书：1分米= 10厘米 ）

师：用手势表示1分米的长度

师：（课件展示）这是一把1米长的米尺，这个蓝色部分是1分米，让我们1分米1分米的数，你发现了什么？

生：1米=10分米。

师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快在小组内说一说并记住它们的关系。

1米 =10分米 10分米= 1米 板书：1米 =10分米

师：请看黑板，我们认识了两个新朋友（毫米、分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书）

师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺序排列一下吗？现在同桌两人相互说一说：毫米——厘米——分米——米 （找生边说，其余同学用手势表示）

师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？（生说）

师：现在我们已经学习了4个长度单位了，这有一本书测量后忘记了写单位，你来给它填上合适的单位。（课件展示）

生：这本书长2( 分米 )宽14( 厘米 )

设计意图：在动手的测量1分米的纸条时，进而认识分米这个长度单位。并知道1分米=10厘米。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。

三、练习巩固、拓展延伸

智慧大闯关：

设计意图：不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。

四、本课总结

师：这节课你学会了什么？ 还有哪些收获？

生：认识了毫米、分米 知道了。

设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。

板书设计：

毫米和分米的认识 mm dm 1厘米=10毫米

1分米-10厘米 1米=10分米

教学反思：

本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数， 学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。

三年级数学《毫米的认识》教案篇4

教学目标：

1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。

2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。

3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培养学生自觉估测的意识和能力。

教学重点：

认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。

教学难点：

正确选用合适的单位测量物体的长度。

教具准备：

直尺、米尺、实物等。

教学过程：

一、创境激趣引入新课

小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。

二、观察操作探索新知

（一）认识毫米

1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1厘米中都有10个小格）

2、指出每一小格的长度就是1毫米。

3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。

4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。

（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米）

6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。

7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。

8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？

9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。

（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）

10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）

（二）认识分米

1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。

2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米）

3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。

5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。

6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导）

7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。

8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？

9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？

三、综合实践拓展应用

1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。

2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。

3、游戏：我来说，你来比。

4、改正数学日记中的错误：

今天早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。

四、总结回顾强化新知

（1）本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？

（2）学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。

（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？

（4）有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。

三年级数学《毫米的认识》教案篇5

【教学目标】

1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2.知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。

【教学重点】

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教学难点】

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)

请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。

(板书课题：分米的认识)

二、探究新知

1.认识分米。

(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。

教师指出：10厘米的这一段就是1分米。

问：观察图，思考1分米等于多少厘米。

根据学生回答，教师板书。

(板书：1分米＝10厘米)

(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。

2.自主探索分米和米的关系。

(1)猜想。

教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。

学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。

(2)验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明确：1米＝10分米。

【教师小结】

为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。

3.单位之间的换算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。

4.完成教材第23页做一做。

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1.完成第23页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2.完成练习五的第3、4题。

要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。

四、课堂小结

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

【板书设计】

分米的认识

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

【教学反思】

在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。