《真想变成大大的荷叶》教案通用6篇(《荷叶教案通用6篇：成为优秀文辑的秘诀》)

本文主题为《真想变成大大的荷叶》教案通用6篇。教案内容涵盖了六个不同主题的教学案例，旨在帮助教师们更好地教授这本优秀的儿童文学作品。通过这些教案，教师们可以引导学生们深入理解故事情节、塑造角色形象，并通过讨论和创作等活动，培养学生的阅读理解和写作能力。

《真想变成大大的荷叶》教案篇1

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

二、教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文并初步感受诗歌内容。

2、学习生字，积累知识。

三、课时安排：第一课时

四、教学过程：

(一)借助媒体，创设情境

1、（出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）

2、夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？把书翻开到第120页，读读书中的这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！

(二) 初读诗文，整体感知

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、谁愿意把课文读给大家听听？(安排逐段朗读课文的同学)

(1)指名读第1自然段。谁来给他(她)提提建议？

师补充“热情”：再把这个词读一读。指名读。(正确、有感情)

(2)指名读第2自然段。这两个生词你读得特别好!(出示雨滴、游入)带着大家读一遍。觉得他的朗读还有什么需要改进的地方？师补充： (出示清凌凌)能把它的读音再读准些吗？谁也能读好它的？请你来当小老师领着大家读读。多么清澈的小河啊!请我们班的女同学一块儿来读读这段吧!

(3)指名读第3自然段。老师很佩服你!这么难读的词你一下子便读准了。(出示穿梭)谁也能读准它的？开火车读(4-5个)

(4)指名读第4自然段。

(5)指名读第5自然段。这是课文中最长的一段，他把字音都读正确了吗？生评。师补充：(出示一柄大伞)你把这个词中的前后鼻音都读准了，其他同学，我们也来读读。指名读。把生词放到课文中也要读准了，男同学来读读这个自然段。

3、课文中有这么多的生词，一起来回顾一下。(出示生词)开火车读，好吗？

4、谁愿意把整首诗连起来读给大家听听的？

(三) 品读诗文，读中感悟

1、师述导语（第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）课文中的我想变成什么呢？(出示2-4自然段)自己读。指名说。

2、你最喜欢其中的哪一句话？读给大家听听。指导朗读。

雨滴：这是一个很甜蜜的梦想!听了他读的这句话，你感觉到了什么？(老师觉得小雨滴睡得还不香呢!)谁来再读读？让我们都来做做小雨滴，一块儿舒舒服服地睡在这片绿叶上。齐读这句话。

小鱼：好吧，老师带你们去一个美丽纯净的地方。看到了什么？一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)谁再读读这个词？让我们感觉到河水真清啊!指名读。(2、3名)如果你们真的变成小鱼了，想在水下干什么呢？真自在，真快活!知道小鱼怎么游吗？游给老师看看。想变成小鱼的同学们，我们一起来读读这句话。蝴蝶：其实自在快活的还不止是小鱼呢!你们看!(播放动画)你想变成小蝴蝶吗？上来演一演。哪些同学想扮演小花的？小蝴蝶，你这是在花丛中干什么？你感觉到它在花丛中来回穿梭，翩翩起舞了吗？小蝴蝶，你在这个花园中看到了什么？其他的同学，你在这个花园中看到了什么？多美的景色啊!女同学先来读读这个句子!男同学想来比试比试吗？再读。

蝈蝈：谁愿意变成小蝈蝈的？

3、除了这些心愿，作者还想变成什么？(出示第5自然段)指名读。

4、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！我真想读读第一句，愿意读的同学一起读。

5、可是到了最后，作者最想变成什么？

6、(出示课题) 这便是我们书中的第21课——真想变成大大的荷叶，谁来读读题目？你为什么要这样读“大大的”？还有谁也想变成大大的荷叶的？再指名读。

7、看了这句话，你有什么疑问？

8、(出示第5段)自己读读这段课文，能从中发现什么吗？在小组中交流。

9、指名读第5段，说说你们发现了什么？全班交流。

10、夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！其实，夏天的小池塘里可热闹呢!想想看，还会有谁也来和荷叶做伴？完成填空题。

11、这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，难怪小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！

(四)美读诗文，升华感受

1、小朋友，大自然的美是说也说不完，写也写不尽的。让我们用智慧的眼晴去发现，用灵巧的手去描绘；还要用我们一颗仁爱的心去呵护。你们愿意吗？听了小朋友们在这节课上精彩的朗读，此刻老师也想读读这首小诗，愿意给我这个机会吗？

2、老师把动听的音乐也送给你们，我们一块儿来读读这首诗。

(五)学习生字、感受识字乐趣

1、小朋友们都爱做游戏吧？我们一块儿来做个有趣的游戏。(出示生词)这儿有些生词卡片，请一位同学悄悄地从里面抽出一张来，你们猜猜他抽走的是哪个词？

2、老师这儿还有几个特别有意思的生字(出示生字：游、戏、眨) 仔细地观察观察，在这3个字中你发现了什么？什么是眨？做做动作。所以眨这个字是目字旁。

3、哪个字最难写？指导书写，强调“游”各部分在田字格中所占比例，右边不同于放，右下方是子。

4、学生在《习字册》上描红、临写。

《真想变成大大的荷叶》教案篇2

教材解读：

本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

教学设想：

让学生在体验中感悟。

“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。

目标预设：

1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。

2．学写2个生字。

3．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。

资源利用：

教材开发 课件

相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。

学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。

课程实施：

一．入境

师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）

生1：雷公公来了，带来了暴雨。

生2：青蛙来了，它在歌唱。

生3：还有知了、蝈蝈。

师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）

师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。

今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？

（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。）

二．悟情

师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？

（指名说。）

（一）变成雨滴

师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？

师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？

生1：雨滴透明透明的，多纯洁。

生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。

师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。

师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。

生1：雨滴妈妈你好。

师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？

生2：雨滴姐姐你好。

师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？

师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？

生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。

生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！

生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。

生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。

师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）

（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）

（二）变成小鱼

师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。

（生自读）

师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？

师：摆起你的'尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？

（出示“凌”，“清凌凌”。读。）

师：清凌凌就是说——

生：水又清澈又凉爽。

师：见过“清凌凌”的水吗？

生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。

生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。

师：夏天你用过井水吗？

生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。

师：那水也是清凌凌的。

（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）

（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游

戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）

（三）变成蝈蝈

师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）

（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）

师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？

生1：我的家真美呀。

师：唱一唱吧。

（生1自己加上调唱了起来。）

生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。

生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。

师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。

（四）变成蝴蝶

师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）

师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？

（出示：穿梭。读。）

师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。

（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）

（五）变成星星、新月

师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？

师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。

（出示）：我想变眨眼的星星

我想变弯弯的新月

我想变

生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。

生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。

生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。

生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。

（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）

师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。

（六）变成荷叶

师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读）

（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）

师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。

生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。

师：很可爱，是吗？

生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。

生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。

师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？

生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。

生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。

生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。

……

师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？

生：是微笑。

师：从哪儿看出？

生：从“静静地”看出。

师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。

（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）

（七）回顾全诗

师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。

师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？

（欣赏动画，配乐朗读）

师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）

三．结语

师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？

《真想变成大大的荷叶》教案篇3

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教材分析,内容重、难点分析

根据语标二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

学生分析

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

教学媒体选择与应用

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。

通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

课件显示夏天小姐姐的形象及有关已学生词，问：你认识吗？会读吗？谁来试试？激发学生兴趣，引入新课。

二、精读训练。

1、指导读第一节a

（课件显示第一节内容）指名读；b

引导学生读出热情；c

指名试读想变点儿什么？（板书：变点儿什么）；d

齐读第一节。

过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？

（让学生自读2到5节，整体感知。）

2、指导读第二节：

a、我先想变什么？指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。

b、让学生回忆，想像透明的雨滴是什么样的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子。

c、（课件显示图）学生欣赏雨滴绿叶图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。

d、小鱼在清凌凌的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。

e（课件显示动画）学生欣赏小鱼水中游，想像、体会鱼儿的心情。

f、你也想快乐地游一游吗？（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做鱼儿游的动作。

g、进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。当你看到这些，你会怎么想呀？学生交流，指名说说。

h、指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。

过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？

3、指导读第三节：

a、自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。

b、如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

c、（课件显示图象）学生欣赏画面，理解穿梭，交流感受。

d你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）

（课件显示：蝈蝈唱歌图）猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？学生说歌名，唱一唱，体验快乐。

e、指名表演，读齐读。

过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

4、指导读第四节：

a、看到这样的夜空，你最想做什么？让学生遐想夜空，说想法。

b、轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

c、根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？让学生自由与同学说说。

d、我最后想变什么？学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

理解真想，指名读出非常想的感觉（指读再齐读）。

e、你有何问题想问这位小朋友？激活学生的思维，问一问，想一想。

过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？

（让学生说说自己的所见课件显示荷叶图）

5、指导读第五节：

a、让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

b、教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

c、指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

d、它还能给谁带来快乐？（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。

e、再读第5节。

6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

三、延伸活动（说说，写写）。

1、夏天来了，你想变成什么？（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说指名说）。

2、把所说的`写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

四、总结，渗透环保教育。

在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

教学效果评价

1、反映主导性。整节课沿着读文感文延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。

2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。

3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。

《真想变成大大的荷叶》教案篇4

1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。

(课件出示2、3节内容)

2、指名读：(出示)

①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。

②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

你脑海中清凌凌的小河是什么样的?

在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。

③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。

瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读?

④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂)

小结：读书就应该这样，要读出自己的感受!

3、齐读2、3节

下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。

[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

《真想变成大大的荷叶》教案篇5

教材简解：

8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

设计理念：

1、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。

2、关于阅读：《课程标准》的目标要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

3、关于写话：《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。

教学目标：

1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，继续练习。

2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。

3、会写我想变这样的句子。

教学流程：

一、练一练，练得手到心知

师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。

1、学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。

2、指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。

[设计意图：《语文课程标准》要求能借助汉语拼音认读汉字，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成独立识字的好习惯。]

师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。

(老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。)

二、读一读，读得滚瓜烂熟

师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家

的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。

1、学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。

2、鼓励学生可以适当地带上动作读课文。)

3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。

[设计意图：老师先给学生一个高帽，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。]

师：老师发现有的小朋友把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。

(学生又一次美读自己喜欢的句子。)

[设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。]

三、想一想，想得海阔天空

1、由于有前面的基础，为学生自由想象铺平了道路，学生的思维会处于一个积极的状态。

2、老师要注意及时评价学生的'发言。

师：小朋友，书本上说了那么多我想变什么什么，那么我们小朋友就不想变个什么?

(学生积极发言，注意不同学生的个体差异，努力每一个都参与。)

[设计意图：书本引路，碰撞思维，学生会在互相启发下说出更精彩的句子。]

1、学生相互评价，培养学生的判断能力和欣赏水平。

2、老师要特别关注全体学生的情感，使每个学生都得到不同的发展。

师：刚才某某同学说得真好，没想到他不说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧，用上你喜欢的一些美好的词语，互相欣赏欣赏。

[设计意图：学生之间存在个性差异，老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心，好胜心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语这样做正是体现课标的要求。]

二年级学生有了一定的生活基础，所以老师在这里从某个学生身上打开缺口，话锋一转，把学生引到写话上，在互相欣赏中提高写话水平，提高写话质量。

四、小结全文(略)

《真想变成大大的荷叶》教案篇6

师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。

出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?)

我想变弯弯的新月， (干什么?)

夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢?

出示课件：我想变 (什么?) (干什么?)

我想变 。

[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。]

六、借助画面，整体回顾，引导背诵

师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说!

播放课文动画画面，师引背，直至结束。

最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。

[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。]

七、学习生字，完成作业：

1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。

2. 学生自主识字，教师指点。

(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。

(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。

[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。]