《山沟里的孩子》教案7篇(《山沟里的孩子》教案：培养乡村孩子的潜力)

本文主要介绍了《山沟里的孩子》教案的七篇内容。这些教案旨在帮助教师更好地教授这本优秀的儿童文学作品，提供了丰富的教学资源和活动建议。通过这些教案，孩子们可以更深入地了解故事情节、角色塑造和主题思想，培养阅读理解和写作能力。

《山沟里的孩子》教案篇1

一．说教材

《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

二、说教学目标

依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的'要求，确定的目标如下：

（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。

（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。

（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

三、说教学重难点：

依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

四、说教、学策略

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

五、说教学设计

课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸

一．开门见山，直入重点。

①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？

二、激发情感，读书探究。

默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。

议一议(同桌交流)。

时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……共4页，当前第3页1234

读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

三．情感升华，激情延伸。

（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？

（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？

六、说教学板书

山沟里的孩子

时间长

上学难路程远刻苦学习

危险

《山沟里的孩子》教案篇2

教学目标：

1认识13个生字，学会9个生字、词。

2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3了解课文内容，理清段落结构。

4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。

5有感情地朗读课文。

教学重点：

注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

教学流程:

一、创设情境

今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

二、新知探究

１、初读课文

要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

2.再读课文、理解课文内容

请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?

师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,

也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

生:15自然段。

师:15自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。

生:读文交流

3.

师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1

2自然段)

生:起得早。

师:你是怎么知道的

生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。

师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?

生:4、5点钟。

师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？

生：睡觉

师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？

生：静悄悄

师：这句话应该怎样读。

生：读得轻一些，慢一些。

指名读第一句。

师评：你读得真好，山路上真安静啊。

师：孩子们为什么要这么早出门呢？

生：上学的路很长。{学校在很远的地方}

师：你是从哪句话中了解到的？

生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

师：谁能用一个词来概括这句话。

生：翻山越岭{极书}

师：谁来读一下这句话。{路真长呀}

生评价

师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。

生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}

（师演示课件）

师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？

生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）

师：这句话太美了。老师想读一读行吗？

范读。（请大家给老师评一评）

生：评价。

师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。

指名读。生评

师：这一段中还有哪句话写天亮了。

生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。

师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？

天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。

生：很开心。

师：请把这句话读一读。（指名读）

4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

图２：从他们的目光中你看到了什么?

图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?

生畅所欲言

5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景

生:3、4、５自然段

师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、５自然段

出示学习提示:

（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、５自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。

（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐

生：小组合作

师：刚才老是发现同学学的特别投入现在谁想把自己的收获和同学们分享。

生：汇报

体会远远近近说说笑笑说明了什么。（山路上孩子很多，非常开心）

师：指导朗读体会收获知识的快乐。

师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？

生：山路并安全。

师：那些词写出了山路不安全？面对危险孩子们害怕吗？为什么？

生：有月亮的陪伴。（朗读体会）

师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？

生：┄┄

师：这个黑字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？

生：快乐的。

师板书乐观向上

6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的.脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？

生：第６自然段。

师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。

生汇报：

（1）、金钥匙指的是科学知识。

（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。

（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。

过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。

生齐读。

三、拓展延伸,畅想未来

师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的

同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。

四、总结（板书）

本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。

同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。

五、回读全文

师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。

六、板书设计：

山沟里的孩子

清晨，天没亮

傍晚，天暗了

不怕困难，乐观向上

翻山越岭

教学反思:

《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。

在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。

某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成心理相融他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行煽情感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。

三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。

《山沟里的孩子》教案篇3

一、联系生活，激情导课

1、师：孩子们，平时你们每天大约几点起床，怎么到学校来上学？

2、师：可生活在山沟里的孩子，他们每天是怎样上学的呢？通过上节课的学习，谁来说说山沟的孩子给你留下了怎样的印象？

二、品读语言，体会困难

1、师：请同学们再认真读读课文1—5自然段，边读边想象孩子们上学时的样子和心情。

2、交流。师：课文是怎样描写孩子们上学时的样子和心情呢？你是从哪些语句中体会出来的？教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：

（1）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。（引导学法，读出画面）

师：会读书的孩子懂得“把书读薄”。“读薄”就是读懂它的意思。你能把这句话读成一个词吗？（板书：翻山越岭）会读书的孩子还懂得“把书读厚”。“读厚”就是把它读具体了，就是通过边读边想像，透过文字看到画面。孩子们上学要翻过几座山啊？（看图想象）你能想像一下，孩子们是怎样翻山越岭的吗？山里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小、不平的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？想像情境说话：在那个下着倾盆大雨的早上，天还没亮……在那个大雪纷飞的冬日，天暗下来了……

师：看到这一个个画面，你有什么话要说？（上学的艰辛）

师：我们通过想像，把“翻山越岭”这个词读出了一个个孩子们上学的画面，读出了孩子们不怕困难的情感，这就是“把书读厚”。读书就是要这样，边读边想像，眼前浮现画面，而且能把你看到的景象通过你的朗读展现在大家面前。谁来读一读。

过渡：你还读出了哪些画面？

（2）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。（发现特点，反复朗读）

师：读一读，说说有什么发现？

师：哪一个表示颜色的词语用得最多？（板书：黑）画出来，知道为什么吗？（因为山沟里的孩子上学很不方便，他们的家离学校太远了，上学、放学路上用得时间长。）看图。是啊！山里的孩子们从黑暗走向黎明，从黄昏走到夜色笼罩，从夜色笼罩又走到月亮高挂。因为路途遥远，所以……（板书：起早贪黑）就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！（指名学生读）

师：大家观察一下,这两句话在语言表达上有什么特点呢?（这两句话的样子很像，写的都是什么由什么变成什么颜色了。）

师：对！它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学是多么得难！分组读。

师：孩子们上学时间是多么得长，上学是多么艰辛。孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去，全班齐读。

师：还有哪些描写黑的句子呢？

（3）天边的云，黑黑的；山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。

师:是的，整个山沟里除了黑，还是黑，谁来读读这句话?

师:走在这样黑的路上，可能……

师:夜静的可怕，黑的可怕，更可怕的是，你听，那狼在嚎，狗在叫，如果是你，你会感到怎样? 可孩子们怕吗？从哪里知道？

（4）远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

师：（板书：说说笑笑）能说说“笼罩”是怎样的吗？

（也可以结合生活实际或采用拆字的方法来理解。笼：指笼子，罩：指罩住，笼罩：就是指夜色就像是一个黑色的笼子罩住了整个天地，说明天地一片黑暗。引导学生体会“往左边看是夜雾，往右边看也是夜雾，往上看还是夜雾，往下看还是夜雾”的那一种“笼罩”着的感觉！）

师：山路难走，夜雾笼罩着他们，可孩子们并不觉得苦，他们是快乐的。（板书：苦、乐）你从哪些词语，感受到了孩子的快乐呢？（脚步匆匆、拥抱、说说笑笑）

师：为什么脚步匆匆呢？因为热爱学习，所以他们并不觉得苦，他们依然“说说笑笑”，充分享受着获得知识的快乐。带着这种快乐一起来读读。

引导想象：你仿佛听到他们在说什么?

过渡：是什么让孩子们在重重困难面前，依然脚步匆匆，说说笑笑呢？读第6自然段。

三、引读体会，升华情感

（1）师：课文在用词方面很有特色，就是这种aabb式的词语也很多。你能说出几个这样的词语吗？他们“日日夜夜、夜夜日日”在干什么？

（2）引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们 “日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，让我们一起为他们祝福吧！（读最后一段）

引读：只要心中有这坚定的信念,心中有了这美好的希望,再黑的路都可以走完,再大的困难都可以克服。山里的孩子一定会迎来灿烂的明天。让我们一起为他们加油吧！（读最后一段）

四、感受语言，改写拓展

（1）师：同学们，这篇课文中用了大量前后对应的句子，让我们深深地感受到了山里的孩子们上学虽然困难，可他们却是快乐的。因为能去上学是孩子们最快乐的事，所以克服困难就变成了一种习惯，长途跋涉就成为了一种乐趣。现在就请你选择课文1-5自然段中感受最深的段落有感情地读一读吧！（学生自由读）

评价读。

你能选取其中的一段，试着背一背吗？

（2）师：哪个会读书的孩子，已经懂得把课文读薄了，谁来说说课文1-5自然段讲的是什么？用一句话来说说。

（3）让我们把课文中的一段变成这样，一起来读一读。

孩子们走过这座山

翻过那座山

背着书包上学校去

野葡萄由黑变绿了

牵牛花由黑变紫了

女孩儿身上的新褂子也由黑变红了

远远近近

脚步匆匆

初升的红日拥抱着他们

（4）师：美吗？正是这种像散文诗一样的语言，让我们深切地感受到了山沟的孩子们这种不怕困难，乐观向上的精神。你有什么心里话想对山里的孩子说吗？

（5）作业：回家后可以仿照老师的写法，把课文改写成一首小诗，在景物描写这部分，也可以根据想像中的山沟里的其他景物颜色的变化进行创作，相信是一首很优美的散文诗。

板书：                 山沟里的孩子

黑————————亮

读薄                  翻山越岭        脚步匆匆

读厚   画面           起早贪黑        说说笑笑

情感    

苦————————乐

《山沟里的孩子》备课思考

1、扣紧文本特点选择教学方法。

这是一篇叙事散文，在看到文本时，王崧舟老师诗意语文的“举象”手法，一下子闯入我的脑中。语文教学应该从抽象文字走向形象感受，从客观分析走向情境体验与感悟，从内容理解走向语言品味。对，要引导学生将语言文字还原成画面。于是，就有了我的画面设计：从“翻山越岭”到“起早贪黑”再到“说说笑笑”；也有了“想像说话”的情境创设。

2、关注语言表达方式。语文阅读教学的重点就是培养学生感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。在本设计中，我不仅关注“写什么”，更关注“怎么写”，引导学生去品味文章的语言美，去体会情境的意境美，去创作文章的诗意美。于是，就有了对“对应句”的初步感知；就有了“小诗一首”的灵动创意。

3、关注学段目标，教给学习方法。三年级的重点是词段教学，因此，我教给学生“把书读薄”“把书读厚”的学习方法，比如，把一句话读成一个词（即把“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。”读成“翻山越岭”）， 又把一个词读成一段话（孩子们是怎样翻山越岭的？），还能把几段话读成一句话（把1—5自然段讲的是什么说成一句话），以及结合语境引导体会“笼罩”的意思。在教学中，还特别注重学生课内外知识的积累，如：感到害怕，让你想到了哪些词？（心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等）

《山沟里的孩子》教案篇4

[教材简析]

这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

[教学目标]

1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

4、学会本课9个生字。

[学习重点]

能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。

[课前准备]

录像带生字卡片

[教学准备]

布置学生预习课文。

[课时安排]

3课时

[学习过程]

一、创设情景，激趣导入

1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。

2、播放《渴望》片断。

3、学生谈观后感想。

4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）

二、检查预读，整体感知

1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）

2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）

3、指名读文。（个人读，小组读）

（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）

三、自主感悟，小组讨论

1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。

2、学生自读自悟，圈点批注。

（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）

2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？

3、小组代表发言。

4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。

四、识记生字

1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。

2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）

3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。

4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）

五、课后延伸

1、带着问题读书。

2、书写生字。

《山沟里的孩子》教案篇5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，学习山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

2、认字8个，写字8个，继续练习独立识字。

3、理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、辛勤、钥匙、面貌、启程”等词语在课文中的意思。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、提示课题、质疑激趣

1、板书课题，齐读。

2、质疑激趣：读了这个题目，此时你最想知道什么？

山沟里的孩子是怎样上学的？他们遇到了怎样的困难？让我们一起来学习课文。

二、自读课文，整体感知

1、自读课文，思考上述问题，同时思考课文有几个自然段。可分为哪两个部分？

2、检查自读情况

（1）读生词

（2）指名分自然段读课文，交流：课文怎样分成两部分？理由是什么？你读懂了什么？

（3）请你根据自己的理解填一填：

第（  ）自然段描绘山沟里的孩子（ ）的情景。

填完读一读。

第二课时

一、  创设情境、激情导入

师：今天老师带来了一张特殊的照片，请同学们认真看一看，先说说你看到了什么，再说说你想到了什么，好吗？（生汇报）

师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区一所小学的一名学生，他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子。（板书课题）

二、  合作交流、精读深悟

1、再次读课文，想一想，山沟里的孩子都遇到了哪些困难？你是从哪些地方体会出来的？用括号画出来。

2、精读感悟，讲授第一大部分

（1）小组内交流讨论画出的词句和自己的理解

（2）各小组派代表发言，其他小组补充自己的感受和体会。

a时间长（板书）

① 从哪儿知道“孩子们上学时间长？”

② 为什么“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了？”（生答）课文中与它对应的是哪一句？（把它填在语文天地第四题的横线上。对比两个句子，读一读）课文中还有哪几个句子也是前后对应的？（生答）这些前后照应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！

③ 课文中哪一个表示色彩的词语用得最多？（黑）为什么？

b路不好走，不安全（板书）

① 从哪些句子体会出来的？（指名读）师：我们没有见过狼，不知道狼的可怕。那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子放学回家听到狼叫时的心是怎么样的。（课件）很可怕吧？再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把冷汗啊！（齐读第五自然段第一句）

② 孩子们上学要面对这么多困难，他们害怕吗？你从哪里知道的？（指名读有关句子，朗读体会）

师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词语出现了很多次，它是？（生：黑）

师：这个“黑”字在文中多次出现，让我们深刻地体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？（生答）

师板书：乐观向上

师：山沟里的孩子们上学除了要面临课文里的困难外，你认为他们可能还会面临哪些困难？（生说）

师：此时的你们知道他们正面临这么多的困难，你想嘱咐他们些什么话吗？（生说）

3、自读自悟，理解第二大部分

过渡：虽然山沟里的孩子们从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗，可是他们的脚步依然是那么坚定，心情依然是那样愉快，你们知道原因是什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗？它在课文的第几自然段？（生：第6自然段）

请同学们自由读一读6、7自然段，然后在小组中交流一下你读懂了什么。

学生汇报。

（1） 金钥匙指的是（科学知识）

（2） 日日夜夜，夜夜日日是指孩子们（不怕困难，刻苦学习）

（3） 你知道“理想的灿烂的黎明”指的是什么吗？（或问：从理想的灿烂的黎明表明了作者的什么样的心情？）

三、拓展训练、畅想未来

1、师：孩子们的梦想是让山区的黎明更加灿烂，而山区的明天将会是什么样的呢？作者在文章末尾用了一个长长的“……”，省略了什么？请你畅想一下山村未来的学校、未来的路将会是什么样的？

2、同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“走过这座山，翻过那座山”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。和他们相比，你觉得你做得怎么样？

(教学反思)

《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐观向上的精神。

在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。

某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟，这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。但是这些显然做得还不够到位，学生的朗读还是停留在浅显的理解上。正如思涵所说：还有待加强。

三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。

教学中还有许多不足，教学结构不够紧凑，教学设想有些紊乱，这一切只求在今后的教学中不断进步。

《山沟里的孩子》教案篇6

一、教学目的

1、认读、识记生字新词，能流利，有感情地朗读课文。

2、初步学习运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望；引导学生结合自身，谈谈感想。

3、初步感受作者写作的特点重复、对应。在读中感受语言美，在读、背课文中积累语言文字。

二、教学重点

学习、运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望。

三、教学难点

感受作者的写作特点。

四、课时安排：

第一课时：

自读课文，完成《阅读本》作业。阅读本作业：

1、自由读几遍课文，写“初读感想”；

2、默读课文，在书中标出好词、好句，摘抄并写下摘抄理由；

3、仔细品读课文，提出质疑。

第二课时：

师生共同学习课文，共同理解课文重难点，相机解决学习学生《阅读本》中的提问。

第三课时：

学生自学生字词，教师相机点拨；交流作业《读后感》；检查背诵。

第二课时

一、导入

预习了《山沟里的孩子》（板书课题。）你们感受到了什么？

二、初读

下面请同学们再回到课文中来感受《山沟里的孩子》是怎样去学习的？用心读一读。

三、品读

同学们，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我们就静下心来品一品，把有感受的地方划下来。

四、交流

1、师问：读完文章，你最想用什么样的词来形容“山沟里的孩子”？从哪里感受到的？（相机板书。）

2、师再问：①读了全文，文中的哪一个字在不断地重复？它想告诉我们什么？

②体会朗读（出示课文1-5节，品读，体会情景：A、第1、2节体会想象。B、第2节理解时间在变，理解“拥抱”。C、第4节体会想象辛苦，体会说笑的心情。）

③同样的黑，重复的黑，同学们觉得单调乏味吗？（不，同样的“黑”，时间在变，景色在变，我们内心的感受在变，我们变得越来越心疼，佩服这些孩子们！）

④一天两天，无论刮风、下雨，无论是天寒地冻，无论是酷暑严热孩子们每天如此，从黑夜启程，让我们再有感情地朗读。（1-5节）

3、刚才我们领略了重复使用“黑”字的妙处！现在让我们打开“语文天地”，你能找到对应的段落吗？这段话的句式也被重复使用了一次。（男女分读二节和四节。）重复的句式好吗？读出了什么？（读出了辛苦，读出景色的变化。读出孩子们心情的对比。）

4、（结合板书）面对黑夜，孩子们这样爱学习，有毅力，目的只有一个改变穷山沟。

A、我们来默读第6节，仔细理解这段话！（点拨：注意联系上下文“这样的理想”指什么？）

B、你读懂了吗？（理解“传说”；理解“现实”，理解“神奇”的钥匙。）

C、让我们再来读读这段文字，你想把感情的重点落在哪句话上？（ 品读“日日夜夜”“夜夜日日”，体会辛勤、刻苦。）

D、孩子们确实是日日夜夜，夜夜日日地上学、读书，多么辛勤、多么刻苦，他们想用知识改变穷山沟。多么了不起的孩子，作者发出了这样的感慨。（齐读，第7节）

E、观看录像。

F、这就是山沟沟里的孩子，他们不怕吃苦，不怕从黑夜启程，让我们再读读第7节。

G、讨论：“理想的灿烂的黎明”属于谁？（属于孩子，属于山沟。）

让我们畅想一下山沟沟美好的明天，灿烂的明天，理想的明天！

五、教师总结、点拨

山沟沟里的孩子们在努力学习，希望改变村庄。当然，山沟面貌的改变不仅仅靠孩子，更要靠国家，靠富强的国家！所以，同学们，你们要向山沟里的孩子学习，努力刻苦读书，长大把我们城市、把我们祖国建设得更美好！

六、再读课文

现在你觉得作者是带着怎样的感情来写文章的，你想带着怎样的感情读文章？自由读。

七、作业

1、学了课文，想想自己的学习生活，你一定有很多感慨，写一写。

2、选择课文中感受深的一段背一背。

板书：

山沟里的孩子

爱学习

有毅力 上学读书

勇敢

黑----------------------→

不怕吃苦

有理想 改变穷山沟

热爱家乡

（依据学生发言相机板书）

…

《山沟里的孩子》教案篇7

【教材分析】

《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。

【教学目标】

1、正确认读8个生字，学写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。

3、感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。

【教学重点】

感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。

【教学难点】

了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。

【课时安排】

一课时

【教学资源准备】

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

【预习要求】完成《预习单》。

【教学过程】

一、情境导入。

二、检查预习，初读感悟。

1、生字词反馈，随机指导。

2、指导写字。

3、质疑。

三、读悟结合，理解"黑".

1、出示"学习提示",自学一至五自然段。

课文中哪个表示颜色的词用得最多?你从中体会到了什么?

2、汇报交流

(1)重点句：

野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。

指导朗读，体会排比句特点，感悟"黑",了解"对应句".

(2)小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。

(3)激发想象，创作小诗，进一步感悟"对应句"的'语言特色。

四、朗读体会，拥抱"黎明"

1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段

2、汇报交流：你读懂了什么?

3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。

五、整体回归，情感升华。

六、星级作业，挑战自我。

☆把课文中的好词好句摘抄下来。

☆☆选课文中感受最深的段落背一背。

☆☆☆在文章的结尾有一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗?可以画画，也可以写一段话。如果写话，用上今天学习的排比句或对应句就更好了。