《西湖》教案参考4篇(《西湖》教案参考：四篇精彩解读)

本文将为大家介绍《西湖》教案参考4篇。这些教案旨在帮助教师更好地教授《西湖》这一经典诗歌，提供了多种教学方法和活动建议。通过这些教案，学生可以深入了解《西湖》的意境和艺术特点，提高对中国传统文化的理解和欣赏能力。

《西湖》教案篇1

教学目标

1 能正确认读生字“叠、峦、优、硕、掠、苏、凡、犯、锦、绽” ；理解“层层叠叠、硕大、锦带”词意。能在田字格里正确书写“优、掠、苏、凡、犯”。

2 能正确朗读课文。通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种景色的不同写法。背诵课文第2节。

3 了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。

教学重点 通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种景色的不同写法。

教学难点 在理解课文的基础上，背诵课文第2节。

教学媒体 多媒体课件、西湖、苏堤和白堤景色录象。

学生准备 充分预习课文，查找杭州西湖的资料

教学过程 （一）谈话引入

1出示图片：图片上是我国著名的旅游胜地，杭州西湖。今天，让我们一起学习第十二课《西湖名堤》，走进这美丽的人间仙境。

板书课题，“堤”注音，解释：沿湖的防水建筑。

齐读课题。

2 出示句子：

杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

（1）指名读。

（2）俗话说：‘上有天堂，下有苏杭”这“杭”就是指“杭州，因此课文里说：杭州素有人间天堂的美称。“素有”就是——一直有，向来有。而杭州最有名的景点就是西湖。

（二）初步感知，了解内容。

1 自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：你认为西湖什么景色最美？

2 学生交流。

西湖

板书：山水 名堤

（三）品读课文，学习生字。

1 读了课文以后，大家都有不同的感受，让我们再读课文，一起体会西湖的美。让我们先来领略西湖的山和水。

（1）教师配乐朗读句子：

站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。

你能把这句句子读好吗？

学生自由读。

（2）学习生字：die luan you shuo lue

层层叠叠 山峦 优美 硕大 掠过

指名读。

（3）教师边引读边画图：是呀，远处是 层层叠叠、连绵起伏的山峦 ，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（板书：山水画）

指名读句子。

教师边引读边画图：眼前平静的西湖，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。

（4）你能不能学着老师的样子，根据黑板上的图，向大家介绍一下西湖。

学生个别交流。

集体交流：学着刚才同学的样子，和同桌一起说一说。

（5）再读句子。要求背诵。

（6）手指板书，说话练习：

西湖的山真美啊，犹如一幅优美的山水画。西湖的水真静啊，真象一面硕大的银镜。

2西湖的山和水另人留恋往返，西湖的名堤也另人回味无穷。西湖的名堤是指——白堤和苏堤。

（1）指名读。思考：你知道哪些和西湖名堤有关的信息？

（2）默读3-5节，完成表格。

名称 名字由来 摘录描写堤上景色的句子

白堤 纪念白居易

一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

苏堤 纪念苏东坡

春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

（3）指导朗读

引读：春天的早晨，我们在西湖边，你看，那边不是有名的白堤吗？

堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

学习生字：锦jin带。观看图片，锦带和白堤有什么相同地方？（美丽、色彩鲜艳）谁能读好这句句子。

指名读。

引读：堤上桃红柳绿，犹如一条锦带。

堤上桃红柳绿，就像一条锦带。

你看，换上不同的词语，句子的意思却没有改变。自己读一读，体会句子的不同。

引读：我们又来到了苏堤，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，晨雾如同轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

一样是桃花，一样是柳树，刚才写了它们的颜色，用了一个词语——桃红柳绿，而在这里却写了它们的样子，桃花桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，那景色一样吸引着人们的目光。谁能把这句句子读好？

指名读句子。

男生读第一句，女生读第2句。

同桌互相读。

齐读。

（四）总结全文

美丽的长堤有很多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是因为——（有着美丽的传说，和历史上有名的诗人有关。）因此，他们为西湖更增添了一种独特的魅力。所以，课题取名为《西湖名堤》。

你能不能看着板书，用上“不但……而且……”，告诉大家为什么杭州西湖是著名的旅游胜地。

指名交流。

教学效果反馈 这篇课文作者写得很美。所以学生的读在这堂课上显得特别重要。对词语的理解，对课文的把握都架设在读的基础之上。我们班的孩子比较适合读童话、寓言，读此类的文章我实在没有太大的把握。可当我全身心地读给他们听的.时候，他们听得很认真，后来读得也很投入、很动情。那时，我说我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了这绮丽的风光中。其实，我是被孩子们全神贯注的神情深深吸引，我陶醉在了孩子们的读书声中。

整堂课我仅仅抓住这篇课文层次清晰的特点。第二小节描写西湖美景，第四、第五小节对白堤、苏堤的介绍，构成了本课的重点段落。第二小节我用多种形式帮助学生理解其中较难理解的词语。比如 “层层叠叠、连绵起伏”为了让学生加深印象，我让他们试着用手比画一下。几十双小手在“层层叠叠”、“连绵起伏”，气势也颇为壮观。从他们得意的表情上，我知道他们确实懂得了这两个词语的意思。我再通过多种形式的朗读，使学生在理解的基础上基本能在课堂中达到背诵第二小节的教学目标。

在35分钟之内，我对这篇课文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丢”掉一点。在第四、第五小节的教学中，我紧紧抓住两节中对白堤和苏堤的描写，对于它们的来历就只能通过学生的读“轻轻掠过”了。我每个教学环节都是为学生而设计的。从白堤这一小结我让学生寻找描写白堤的句子，到我让学生概括划线句子的内容，就是为了让学生逐步掌握概括能力和对句子的基本分析能力。我再乘胜追击，把描写苏堤和白堤的句子放在一起让学生进行比较，通过比较让学生感受这两道名堤不同的韵味。

《西湖》教案篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

教学教具：

多媒体课件

教学过程：

课前展示：

1、古诗转转龙

2、唱《弟子规》

一、导入

刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）

问：你们觉得西湖美吗？

生：美！

看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：

饮湖上初晴后雨【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

学生齐声朗诵

那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖

读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？

生：西湖什么样子？西湖美不美？……

那就让我们带着这些问题走进课文。

二、预习

出示预习要求：请同学们大声朗读课文。

1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。

三、过关检查

（一）

1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆

2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆

3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆

（二）

老师检查：

1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）

镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂

2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）

嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初

3、课文朗读（抽查4名同学）

四、讲解课文

俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美，令人神往。）

1、范读课文

那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。

2、小组合作讨论

想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

检查自学效果。

小组讨论，归纳：

西湖美在湖

西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

西湖美在堤

白堤和苏堤（）

西湖美在岛

三个小岛（）

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

西湖美在夜

生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

五、配乐朗诵

总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。

六、课外扩充阅读

《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》

1、自由读

2、找学生读好的段落

3、做相关的阅读题

七、课堂达标

1、填上合适的词语：

（）的山峦

（）的山水画

（）的湖面

（）的湖水

（）的西湖

（）的琴声

2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。

八、布置作业

1、背诵自己喜欢的小节。

2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

《西湖》教案篇3

设计理念

引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标，也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

教学过程

一、初读感知，整体把握

1、揭示课题。俗话说，上有天堂，下有苏杭，这杭就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。

2、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

3、认读生字、生词。

二、再读生疑，研读感悟

1、学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠西湖周围的远山景色如何湖面的景色如何美丽月光下的西湖又是一番什么景象对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。

2、精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。

各自然段精读设计：

第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗你能把这些词读好吗让学生反复品读。

找出两个比喻句并口头造句。

第三自然段：什么叫心旷神怡文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅学生自由说。

你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗

第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。

通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

三、学做导游，背诵积累

同学们对西湖的美景都感受到了吗现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗

学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。

试背课文。

做词语汇展游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。

四、自我评价，调节补救

评价题：

1、看拼音，写词语；

2、比一比，再组词；

3、写近义词；

4、学生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；

5、根据课文内容填空。（具体内容略）

学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习

《西湖》教案篇4

教学目标：

1、感受江南文化及越剧音乐的风格特点。

2、学会由越剧填词的歌曲《西湖美》。

教学重点：

在越剧欣赏中能学唱越剧调填词歌曲《西湖美》。

教学难点：

能用越剧语言演唱歌曲。

教学过程：

一、新课导入：

1、师生问好！练声连音练习模唱练习

2、复习《太湖美》

二、感受西湖

1、在太湖美的歌声中继续我们的天堂之旅，上有天堂、下有苏杭，我们告别苏州，又将去哪里呢？学生回答。

2、有同学去过杭州西湖吗？请谈一谈对西湖的印象。学生交流

3、是不是这样呢？我们一起来见证一下，观看课件（背景音乐西湖美）

4、感觉怎样？你想说点什么?

5、历代的文人雅士来到西湖禁不住诗兴大发，留下千古名句，让你又想到了什么?（学生交流有关西湖的诗句）

6、配乐朗诵西湖美歌词

三、体验学唱

1、初听范唱

2、复听歌曲

四、总结